人教版小学二年级语文下册《寓言两则》教案及教学反思

教学目标 
　　1、会认10个生字，会写9个字。 
　　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。 
　　3、能把故事讲给别人听。 
教学重点 
　　有感情地朗读课文，理解寓意。 
　　信息资料 
　　生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。 
　　教学时数：两课时 
第一课时 
一、自读识字： 
（一）板书课题，简介寓言 
教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。寓言简单来说呢，就是“小故事，大道理”。 “则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。也就是说，我们今天学习的就是两个说明深刻道理的小故事。 
先来学习第一则寓言    揠苗助长。板书课题，读题 
（二）、初读 
　　1、读题思考：读了课题你们想到了什么？同时教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“成长”的“长”，不是“长短”的“长”。 
    2、利用媒体资源中课件中的课文图片资料，引导学生观看，细致了解故事内容。 
    3、让学生自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。 
二、合作交流 
1、识记生字词语 
  全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。 
　　游戏巩固识字。采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。 
2、分段指读课文，纠正字音。想想通过读文，你知道了什么？ 
三、品读领读 
1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。 
2、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师借机启发、指导学生进行感情朗读。 
　　（1）第一自然段： 
　　启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？ 
　　种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？ 
　　在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。 
　　（2）第二自然段： 
　　启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？ 
　　他又是怎样做的呢？ 
　　通过思考，指导学生理解“终于，筋疲力尽”的意思。指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。 
3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。 
　　说明：抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表现，进行鲜明的对比。从强烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培养了学生的阅读理解能力和思维能力。 
四、巩固延伸 
（一）深化感悟 
启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。 
　　说明：升华对寓意的理解，促进学生的对文本的个性解读，在交流中培养学生[此文转于www.2xuewang.com网 (www.2xuewang.com).]的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生[此文转于www.2xuewang.com网 (www.2xuewang.com).]正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。 
（二）拓展 
1、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。 
2、你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？ 
（三）、写字 
1、播放媒体资源中的生字动画，学习“焦、费、望、算”。 
  引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。 
　举例：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”； 
　“算”字中间是“目”不是“日”。 
　“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字； 
　“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。 
2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。 
3、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。 
　　说明：抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写能力。 

第二课时 
一、自读识字 
（一）复习导入 
　　1、利用生字词语卡片，组织学生复习。 
　　2、师：从《揠苗助长》的学习中，你得到了哪些收获？谁来回答一下？ 
　　   学生回答。 
　　3、师：某某回答的非常好，今天我们再来学习另外一篇寓言—－《守株待兔》。 
　　   板书：守株待兔 
　　   师：看到这个标题，请大家想想这个标题是什么意思呢？可以跟同桌讨论一下。 
　　   学生思考讨论。 
　　   师：这里，守是守护的意思，株就是树桩，待是等待，兔当然就是兔子的意思了。 
　　　师：某某同学讲的故事真好，这里还有一个故事，我们来看看。 
　　　　　　　　　　　　　　　　     播放媒体资源中的动画视频 
（二）、初读识字 
　　自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。 
　二、合作交流　 
1、检查学生自学情况。 
　　A、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。 
　　B、分段指读课文，了解学生读文情况。 
2、播放媒体资源中的动画课文，让学生注意其中的发音，体会故事讲了什么事情，说明什么道理？ 
 三、品读领悟 
1、启发学生思考：根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？ 
　　教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题。 
　　举例：种田人为什么要守株待兔？ 
　他是怎么守株待兔的？ 
　　结果怎么样？ 
　　这个人做得对吗？ 
　　你从中得到了什么启示？  
2、小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。 
　　举例：抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。 
　　指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？ 
　　指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？ 
　　指导学生读出惋惜的语气等。 
　3、有感情地朗读全文。在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗？ 
四、巩固延伸 
（一）拓展 
　1．讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？ 
　2．交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？ 
　3、思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？ 

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