人教版小学二年级语文下册《找春天》教案及教学反思

教学目标
    1．会认9个生字，会写9个字。
    2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
    3．热爱春天，愿意去观察，发现。
重点难点：认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。
教学方法：以读为主，以读促悟，以读带记。
教学用具：媒体资源：课件《找春天——教学演示课件》，课文范读视频《找春天》，Flash动画《找春天——生字学习》
教学时间：二课时。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)   
第一课时   
一、自读识字
（一）教学课件引入 
播放课件《找春天——教学演示课件》中关于春天的视频《春天》、《春天的活动》及图片系列《春天来了》，要学生说说早春的特点。
师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
（二）、初读课文，认读生字 
    1．播放课文范读视频《找春天》，让学生在听读的同时自由轻声朗读课文，并注意借助汉语拼音读准字音。
  （2）自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
    2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。
二．合作交流
    1.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
    2．利用Flash动画《找春天——生字学习》，根据学生具体情况有选择地选取生字进行全面的总结性学习。
三、品读领悟
    1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。
    2．读第三自然段，能读出什么？
    3．作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。
    4．带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
    5、朗读练习 
可自由读、同桌读、小组读、挑战读。
    6、配乐朗读，读出感情 
播放课文范读视频《找春天》，创造氛围。师生一起跟随视频有感情地朗读课文。 
                                 第二课时 
     在课前播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有时间及兴趣的学生进一步对春天得到感性认识。   
四、巩固延伸
（一） 复习
   １．同桌抽读、检读生字。
    2．有感情、流利地朗读课文。
（二）、选读课文，自主积累，练习背诵 
   １．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
    2．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。
    3．背诵课文。
    4．个别抽背。
（三）、指导写字 
   １．认读生字。
    2．扩词练习。
    3．重点指导“溪、摇、野、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
    4．学生练习。
（四）、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习 
（五）、迁移运用，拓展想象 
     播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等，学生思考出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子 
    1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 　　　
   2.选择自己喜欢的词语、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。 　　　
   3.练习背诵课文。
   4.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。、
   5.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学
板书
                                        1、找春天 
    小草 
    野花 
    树芽 
   解冻的小溪
---

   《找春天》教学反思
    《找春天》是一篇描写春天的优美的文章，本文充满了儿童情趣和文学色彩。读起来，给人一种奋发向上的清新活力。教学本文，不仅要引导学生从文中感受春天的美好，更是要激发学生到大自然里去寻找、发现春天。孩子们已经对春天有了一定的了解，这些生活积累同样可以让孩子们对这篇课文有很好的感

性认识。课前要先引导学生联系以往生活经验，联系以前所学课文，回忆春天的有关特征。上完了这一课，感觉已经按既定目标完成了教学任务，学生积极性高，课堂气氛较活跃。以下是我觉得自己做得较好的方面：
    一、把识字、写字教学贯穿在课堂的始终。
    识字、写字是低年级教学的重点，我在设计教学时着重考虑在教学中如何落实“识字写字”这一点。由于在第一课时我就让学生认识了生字，因此在这课时识字的任务主要是复习巩固。反思这一课，对识字的巩固时间是比较充足的。在课伊始，我就利用课件出示要求会认的生字组成的词，让学生开火车认读，以检查生字读音，并注意纠正错误的读音。接着，我把“我会写”生字组成的词也一起出示，让学生齐认读。生字不断的复现，加深了学生对生字的印象。然后，我把课后“读读说说”这道习题展示出来，让学生认读汉字，并把它们组成不同的词。在课中，我也注意引导学生复习、理解生字。如：在理解：探出头、遮遮掩掩、躲躲藏藏等词时，我让学生通过做动作理解了词的意思，并及时提醒学生观察字形，巩固了对字形字义的认识。课结束前，我利用了的六、七分钟我时间指导学生写“溪、摇”两字。二年级学生已有一定的写字基础，写字前，我让学生分析这两字的结构特点、相像之处，再让学生说说书写时要注意的地方。接着教师再示范讲解。在学生书写的过程中注意学生写字习惯的培养。
    二、设计巧妙，以读代讲 
    新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到情感熏陶。在低年级的阅读教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。在这节课的设计中，我尽量减少提问设计，以读代讲，尽量做到以读为本，把读贯穿在始终。通过多种形式的读，激发学生读书的兴趣，使学生把课文读准确，读流利，读出感情。

[1] [2]  下一页