人教版二年级语文下册《雷雨》教案及教学反思

（一）教学目标：　　　
1、会认4个生字，会写12个字。　　　
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。　　
（二）重点难点：　　　
1、重点：认字、写字、朗读课文。　　　
2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。　　教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。　　
（三）教学准备：投影仪、生字卡片、图片。　　
（四）课时安排：两课时　　教学流程： 
  　　　　　　第一课时　　
一、创设情境，揭示课题　　　
1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）　　　
2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题）　　
二、自读识字。　　　
1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。　　　
2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。　　　
3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。　　　
4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。　　　
5、说说课文主要讲了什么？　　　 
随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后　　　
6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。　

                      　第二课时　　
一、复习。　　　
1、卡片认读生字词　　　
2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。　　　　（教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后) 
二、品读领悟　　　
研读“雷雨前” 
1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？　　　　
2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。　　　　　 
  如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。　　　 
  　　“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？　　　　　　
忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。　　　　　　
“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？
让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。　　　　　　
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。　　　　　
哪个字写得好？为什么？读一读。　　　　　　
闪电越来越亮，雷声越来越响。　　　　　　
该怎么读才能体现天气骤然变化？　　　　
3、有感情地朗读。　　研读“雷雨中” 
1、默读课文，你能提出什么问题考大家？　　　
2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。　　 　
　如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？　　 
  　　为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？　　　　
两个“渐渐地”说明了什么？　　　
3、有感情的朗读。　　 
  　　自由读——女生读——指名读　　研读“雷雨后” 
1、小组合作读一读，画一画文中的景色。　　　
2、展示自己的画。　　　
3、美读这一段。　　
三、总结课文。　　　
1、有感情地朗读课文。　　　
2、朗读自己喜欢的段落。　　　
3、积累运用　　　　
1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。　　　　
2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（　）了，（　）也（　）了。　　
四、巩固延伸　　　　
观察日出或日落，写一篇观察日记。 
 课后反思：　　　　
本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。