人教版二年级语文下册第一单元集体备课教案

一．教材内容分析：
   本组教材内容包括：1、找春天   2、古诗两首    3、笋芽儿   4、小鹿的玫瑰花和语文园地一，本组教材围绕春天来编排的，无论从导语还是从课文内容，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材的不同之处。本组教材不仅引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。
   《找春天》一课语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；娴熟地弹奏荡着秋千，兴奋地着。
《古诗两首》是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。其中，《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。
  《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机暮春景色。
  《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
   《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。
二．教学目标
    1、学会本单元要求会认的生字、生词，以及要求会写的生字生词。
    2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景
    3、有背诵古诗的兴趣。
    4、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
    5、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
三．教学重难点：
  《找春天》重点：会认9个生字，会写9个字。
    难点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景。
  《古诗两首》重点：会认7个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
    难点：感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
   《笋芽儿》重点：会认14个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，
     难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
  《小鹿的玫瑰花》重点：会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣。
   难点：体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
四．课时安排：
 《找春天》………………………2课时
 《古诗两首》……………………2课时
 《笋芽儿》………………………2课时
 《小鹿的玫瑰花》………………2课时
 《语文园地一》………………..2课时
  合计：10课时
单元自备
一、教学内容 
　　人教版实验教科书二年级下册Ｐ１７语文园地一《口语交际》。
　　二、教材简析
　　春回大地，万象更新。春天像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。在绿枝、新芽、花蕾、清风的簇拥下，伴随着春天的脚步，我们一起走进大自然，亲近大自然，喜欢在大自然中活动，感受大自然的美。我们看到了小草探出了脑袋，蝌蚪快活地游泳，小鸟在欢乐地唱歌，人们在田野里踏青，小朋友在草地上放风筝……
　　本次训练要求学生不仅要在感知春天的基础上细心观察，展开大胆的想象，突出对春天一些现象的“新发现”，而且要使学生发现的过程上懂得热爱大自然，保护环境。最后还要在说的基础上将自己的发现和感受写下来。
　　三、教学目标
　　１、知识与能力：
　　⑴　从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察、感知春天。
　　⑵　通过资料交流，使学生有保护环境的意识，感受到“做环保小天使”的快乐。
　　２、过程与方法：
　　⑴　创设情景，激发学生参与口语交际的兴趣。
　　⑵　让学生在自主创新性学习、小组合作探

索交流中，感知春天，认识春天，体会春天的美丽。
　　３、情感、态度、价值观：
　　⑴　体会春天的美景，体验投身到大自然的环抱中去的情趣。
　　⑵　热爱春天，愿意去观察、发现春天给大地万物带来的变化。
　　⑶　让学生从观察发现中感受春天的美，增强学生保护环境的意识。
　　四、教学重点、难点
　　１、学生在自主创新性学习、小组合作探索交流中，感知春天，认识春天，体会春天的美丽。
　　２、让学生从观察发现中感受春天的美，增强学生保护环境的意识。
　　五、教具准备
　　１、歌曲《春天在哪里》。
　　２、多媒体课件。
　　３、有关春天的图片、资料。
　　六、教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)
　　１、乐曲激趣，走进春天：
　　⑴　播放《春天在哪里》的录音磁带，同学们边唱边舞，进入情景。
　　⑵　从《春天在哪里》的歌词中，你知道春天在哪里？
　　⑶　分组交流：把你听明白的意思悄悄告诉小组的成员或向他们提出你在春天里发现的问题。
　　设计意图：创设问题情境，让学生发现问题、提出问题。用歌曲把学生带到春天的美景中去，让学生从歌词中初步意识到春姑娘悄悄地来到草地上，来到田野中，来到绿叶尖……春天来到了同学们的眼睛里，从而激发学生到春天里发现新的事物的兴趣。
　　２、欣赏春景，感知春天：
　　⑴　播放新会名胜玉湖、圭峰山的春景图和录像片断。
　　⑵　分组交流：把自己在春景图中的新发现、新感受，与同组同学分享。
　　⑶　集体交流，师生共同评议。
　　⑷　出示校园春景图，让学生观察后发言。
　　在校园的春景图中，学生会发现太阳暖洋洋的；地上的小草嫩绿嫩绿的；花坛里的花儿开得很灿烂；小同学们在花坛旁边唱歌、跳舞、做游戏；小鸟在枝头欢蹦乱跳地唱歌……
　　设计意图：给学生提供空间和方法，鼓励学生自主创新性学习。播放学生熟悉的地方春景图，让学生走进春天，回味春天里的快乐，提升他们说说春天里的发现的意愿。
    春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。
　　孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生到大自然中找春天。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点娕芽，那是春天的音符吗？”……
　　六、学生交流，然后写下来。