人教版二年级语文下册《充气雨衣》教案及教学反思

教学目标：
   １、会认１４个生字。
   ２、学习默读课文，粗知故事大意。
   ３、想生活中还有哪些日常用品需要改进。
教学重点：
    读准字音，流利地读文。
教学难点：
    从小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不断实践的好品质。
教学准备:
   １、识字卡片。
   ２、录音机、磁带。
   ３、普通雨衣和充气雨衣图片及教学课件。
课时安排:
   ２课时。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)
                                第一课时
一、自读识字
   1、谈话导入，板书课题
从日常生活中常见的小事切入，激发学生主动探究学习的积极性。
   2、感知课文，学习生字
  （1）学生自由读课文：
画出不认识的字，读准字音
二、合作交流
   1、分组讨论，交流识字方法。
   ２、识字游戏：
针对学生年龄特点，把游戏融入课堂，增强了识字的趣味性，提高学生的识字质量。可采取如下方式：开火车轮流读、小老师领读、抽字卡快速读等。
   3、再读课文。
（ 1）通过识字练习，能把句子读通顺，准确。
（２）说一说，你读懂了什么？
 （3）交流感知课文内容
   4、朗读课文
 板书设计：
                             １６、充气雨衣
                          看──雨水流到裤腿上
                          ↓
                          想──改雨衣
                          ↓
                          做──铁丝圈气囊
                          ↓
                          受到大家称赞   
  
                               第二课时
复习导入
   １、复习生字：
采用新颖多变的方式，增强娱乐性，活跃课堂气氛。
   ２、读句子：
朗读写小林发明充气雨衣灵感的句子，达到准确、流利。
三、品读领悟
  １、默读课文：
思考：1、小林遇到几次难题，都是怎样解决的？
  ２、在课文中找出描写小林“看、想、做”的内容的语句，画一画、读一读，体会一下小作者的情感。如“想”的句子应注意略带思考的语气；“做”中体验发明过程的苦恼和快乐。找同学读，个别处可教师范读。
  ３、说一说你佩服小林吗？为什么？
抓住重点，突出教学，既节省时间，又提高教学效率，学生能深刻感悟到小林的好品质好奇心。
  4、学生按照小林“看、想、做”的发明顺序，用自己的话说说发明的过程。
  5、朗读并能简单复述课文：
指名读，同桌监督读，分段轮流读。还可进行评价。可自评、互评、师评。能复述课文抓住重点语句。
四、巩固延伸
   １、学习了这篇课文，你想告诉大家什么？知道了什么？
   ２、你喜欢小林吗？为什么？
   ３、找出你喜欢的语句读出来给大家听。
   4、延伸
生活中还有许许多多需要改进的地方，你愿意和小林一样也做一个爱动脑筋的发明家，为方便人们而善于思考吗？  

16课《充气雨衣》教学反思
人教版小学语文第四册第16课《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点，因此，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位子。执教后，我的总体体会是：由于本文“科普性”和“略读”的特点，教学时应注重学生的自读自悟，探究相关问题，感悟其中所折射出的道理，朗读以默读为主，轻声朗读为辅。教学中，需把握的一个主方向是，这是一篇语文教学的文本，而非科普材料，因此应竭力克服科学课的影子，突出语文性。 
　　为了抓住低段识字教学的重点，我有意突出了识字教学的成分，占了一定的教学时间，由于识字任务较重，如果按个个教学、分别强调的方式，不但会占用过多的教学时间，还容易使学生产生疲劳感，因此我设计了闯三关的识字环节，同时交流记字方法。由生字到生词再到课文中的句子，指明学生当小老师带读生字，课件进行检查，同桌合作“你读我来纠正”，课件出示有一定识记难点的六个生字集中交流。在此基础上，将单个生字放入词语个句子中，给学生提供具体的识字环境，同时又能达成记词读句的目标，从课后反馈可以看出，识字教学还是收到了应有的成效。学生的参与面也较广，大多数学生在识字环节中得到了展示的机会，学生的积极性也很高，我还在理解课文内容适时指导朗读，如“换好游泳裤，他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。”，学生很容易读破句，通过有针对性的训练，学生能有效克服难点。通过一系列的环节落实，学生在字词句的收效是明显的，但我忽视了课堂效率问题，也即所花费的时间与相应成效之间的比例关系，这一点对提高效率来说是至关重要的。课后，经同事点评，我觉得在字词句方面应该加以整合，节约时间，提高效率，比如，在学生充分地自主识字的基础上，通过读句的方式检查字音和朗读，可以节约很多教学时间，不至于仓促地进行后来的环节。
　　除了识字环节体现出了明确的意图，最后的拓展环节也同样体现出明确的设计意图。引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物，启发思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加方便。我选择了学生比较熟悉的物品，学生也能积极地思考，不会因为所列用品离自己太遥远而失去思考探讨的积极性。但因为时间仓促，这一环节并没有得以充分地展开，草草结束，没有收到该有的成效，成了本次教学的遗憾之一。另外，我只想到模仿充气雨衣的发明，引导学生联系身边的可改进的事物，忽视了指导学生交流身边已经得到改进的用品，也即学习课文后，能逆向联系生活实际，逆向的体验可能会给带去更深刻的体验。这反映出我在预设时，存在思维狭隘性，思路不够开阔。

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