人教版九年级语文上册《事物的正确答案不止一个》说课稿-九年级语文教案

从容说课
世界是千变万化的，疑问是层出不穷的，答案是丰富多彩的。在生活中，看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法以及问题的答案不止一个的事例很多。《事物的正确答案不止一个》一文，不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，大胆创新，富于思辨色彩。文章从四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点。然后层层推进，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求”，以及时代需要创造性的人。教学本文，首先应帮助学生了解议论文的文体特征，明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系，了解常见的论证方法；其次，引导学生理解本文的中心论点，理清本文围绕中心论点逐层展开论述思路，并通过自己的思考，作出判断；第三，把握本文的论证方式及其运用事实论证的写法，品味文中设问句的表达效果，培养议论文的阅读能力；最后，激发创造火花，展示创新魅力，培养学生[此文转于www.2xuewang.com网 (www.2xuewang.com)]的创新意识。
教学本文，宜采取灵活多变的教法，化枯燥为生动，化呆板为灵动，还课堂以活力，使议论文教学多一些情趣，多一些生机，因此，创设轻松和谐的教学氛围便显得异常重要。
教学目标
1、区分本章的观点和材料、辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点。
2、把握本文的论证方式及其方法，逐步培养学生[此文转于www.2xuewang.com网 (www.2xuewang.com)]阅读议论文的能力。
3、认识创造思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。
教学重点
掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。
教学难点
1、理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。
2、品味设问句的表达效果。
教学方法
讨论探究法
教学步骤
（一）整体感知
1、学生速读课文，对文章进行圈点勾画，包括需要积累的词语、引发思考的警句、文章的关键句、设问句等。
汲（jí）取：吸取。汲，从下往上打水。
根深蒂（dì）固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
锲（qiè）而不舍：雕刻一件东西，一直刻不去不放手。比喻有恒心、有毅力。
孜（zī）孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉的样子。
不言而喻：不用说就可以明白。
2、提问：本文主要论述什么问题？怎样才能够成为有创造性的人？
（二）精读课文，理清论证思路，明确作者的观点，把握论述的中心
1、事物的正确答案为什么不止一个？
2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者用什么样的论证方法阐明明这一事理的？运用这一论证方法有什么好处？
3、创造性思维必须具备哪些要素？
4、区分一个人是否有创造力，关键看什么？
5、理清本文的论证思路，明确作者的思维流程。
明确：
1、客观事物丰富多样、复杂多变，生活中解决问题的方法并非只有一个。
2、“事物的正确答案不止一个”这种思维方式符合客观实际，遵循自然规律。只有认识到事物的正确答案不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现、有所创造、有所进步。
作者先从反面论证，“如果你认为正确的答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”然后从正面论证，“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”正反对比论证，说理更全面，更透彻。
3、创造性思维必备的要素有：必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材；必须有擦求新事物并为此而活用知识的态度和意识；必须留意细小的想法，持之以恒地进行尝试。
4、作者通过引用某心理学专家小组的研究结论，指出区分一个人是否拥有创造力，关键看他是否留意自己的细小想法。
5、本文“围绕怎样才能成为一个富有创造性的人”这个中心论题从多层面展开论述。先剖析了“事物的正确答案只有一个”的思维方式的错误，解决人们认识中存在的问题，又论述了创造性思维必须具备的要素，进而阐明每个人都具有创造力；最后水到渠成，得出结论，拥有创造力需要具备三个关键性的要素。本文逐层论述，由分到总，思路清晰。
教师点拨：理清论证思路对于理解课文内容来说异常重要，需要注意第4段、第9段的过渡作用、末段的总结作用。
（三）聚焦论证方法，体味其表达效果
1、教师简介议论文常用的论证方法。
2、提出问题，讨论交流。
课文选用约翰·古登贝尔克和罗丝·布歇尔两个例子来证明什么观点？这种论证方法有什么样的表达效果？
学生讨论：明确：
举事例论证，增强了文章的说服力。为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，作者列举了两个事例：第一个事例是德国发明家约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术。第二个事例是美国实业家罗丝·布歇尔发明了交互式的乒乓球电子游戏，开始了游戏的

革命。通过这两个事例，作者有力地论证了要想有创造性思维就必须精通各种知识，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。典型事例的运用有力地证明了作者的观点，增强了文章的说服力。
拓展知识：
（1）能证明“失败是成功之母”这个论点的最佳论据是（ ）
A．商鞅因变法被车裂，伽利略为科学被火焚，但真理在他们一边。
B．瑞典化学家诺贝尔在一次做实验的时候，药品爆炸了，但他身上带血地从实验室里跳出来，兴奋地狂呼：“我成功了！”
C．英国作家约翰·克里西当初学习写作时，曾被报社、出版社连续退回743份稿子，但这接踵而来的失败没有把他吓倒，他把这些退稿信当作镜子，从中总结经验教训继续写作，一生中出版了560多部著作。
D．蔡祖泉试制氖气灯，经历了无数次失败。陈景润为了攀登（1+2）的高峰，演算的草纸足有几麻袋，失败的次数更是无法计算。
（2）有位同学想写一篇文章，论述“业精于勤”这一论点，他在班上搜集到这样三个事实论据：
①张明同学学习上做到了三勤：勤用手、勤用脑、勤用口，三年来，成绩一直名列前茅。
②王雨同学曾一度在学习上放松、贪玩，成绩不理想。从上学期以来，在老师的帮助下，开始勤奋学习，他给自己立了一条规矩：今日事今日毕。凡是老师布置的作业和学习任务，他都当天完成。坚持不懈，成绩迅速提高了。
③李璐同学每天从早到晚，埋头书本，甚至一边吃饭一边看书，常常看着看着，连饭都忘记了吃了。
请帮助他选择一下，哪个论据写到文中较好？为什么？
明确：（1）最佳论据为C。
（2）论据①侧重于“多”，即“多用手，多用脑、多用口，成绩才能好。”论据②侧重于“今日事今日毕才能取得好的成绩”。只有论据③强调的才是“勤奋”的问题，所以应该选择论据③。
（四）揣摩语言，体会设问句独特的表达效果
1、教师提示学生找出文中所有的设问句，体会其表达作用。
学生明确：文章开篇对四种图形的选择，如：“你是怎么回答的呢？要是你选择的是B……”“那么，D又怎样呢？这是唯一……”
第4段段尾：“那么，创造性思维又有哪些必需的要素呢？”
第9段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？存在富有创造力和缺乏创造力的区别有哪些呢？”
教师点拨：议论文中常常用设问句。设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式。它的作用有：提醒注意，引发思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜；在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。上面三例均有引发读者思考的作用，后两例的承接、过渡作用在理清论证思路时我们已充分体会到。
2、教师设计问题，引导学生用好设问句。
假如你要写议论文“失败是成功之母”，请运用设问句领起你的论证思路。
学生思考、交流
生1：“失败就那么可怕吗？”“一次失败意味着永远失败吗？”“面对失败，我们该做些什么？”“你失败了，你还会忧郁、彷徨吗？请相信，失败是成功之母。”
生2：“什么是失败？”“如何面对失败？”“害怕失败就能永远远离失败吗？”“失败是什么？失败是成功之母！”
……
教师总结：两位同学的构思很好。善用设问句、巧用设问句会使你笔前有路，笔下生辉。