语文S版六年级语文下册《青花》教案

【教材分析】
    陶瓷是中国文化艺术的重要部分。而中国瓷器的发展，则以青花瓷器为最早，在世界享有盛誉。本课讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花瓷艺人的执著的创新精神；也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷器艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。
    【教学目标】
    1.指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。
    2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。
    3.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。
    4.帮助学生认识本课生字新词，会写“鬓、访”等7个生字；理解“两鬓斑白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。
    【教学重难点】
    了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话。了解“我”的努力，读懂父亲的表情。
    【教学准备】
    教师准备：关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。
    学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。
    【课时安排】
    两课时。
    【教学流程】
    第一课时
    导学内容：
    学习生字、新词，指导书写。读熟课文，初步感知。学习课文1——4自然段。
    导学过程：
    一、创设情境，导入新课
    1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合课件出示青花瓷器的图片，让学生通过视听两方面欣赏青花之美。
    2.师：这些漂亮的瓷器有个美丽的名字，叫“青花”。（板书课题）
    3.学生自读课后的“学习链接”，交流课前搜集的关于青花瓷的资料，认识青花。
    4.教师小结：20xx年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交。（课件出示图片）20xx年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于这完美的青花瓷。
    青花为什么有如此高的价值，为什么能成为“人间瑰宝”呢？这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。
    (围绕“青花”，从欣赏图片到朗读文字，感受青花之美，调动学生的审美体验，激发阅读课文的兴趣。)
    二、初读课文，自学字词。
    1.选择自己喜欢的方式认真读课文，读准字音，读通句子。
    2.自学生字，理解新词。
    3.学生独立自学，教师巡视，了解学情。
    3.自学反馈，全班交流。
    （1）分段指名朗读课文，集体评议。
    （2）结合评议提出不理解的字词，全班交流。
    重点引导理解并识记文中的生字新词。
    三、再读课文，整体感知
    1.再读全文，选择自己读得最满意的段落加强练习。
    2.采用学生互相推荐的方法，读通全文。
    3.思考这篇课文的写作顺序和主要内容。
    （是按照事情发展的顺序，叙述了“我”寻找那片残缺的青花以求得制作青花的祖传配方的前因后果。）
    四、布置作业
    1.书写本课生字新词。
    2.正确流利地朗读课文。
    第二课时
    导学内容：
    1.学习课文，了解“我”为寻找制作青花的祖传配方所付出的努力，从中体会“我”执著追求、勇于创新的精神。
    2.了解父亲的“心机”，感悟父亲的良苦用心。
    3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
    导学过程：
    一、课件展示，激趣导入
    1.课件出示：
    “人间瑰宝”——青花瓷
    其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润；
    其花，清新明丽，幽静雅致；
    其釉，光亮洁净，白中泛青；
    其色，青翠欲滴，永久不褪。（文字背景为青花瓷图片）
    （指名朗读，教师引读）
    2.能做出这样完美的“人间瑰宝”，究竟

是怎样的人？父亲要给“我”制作青花的祖传配方到底是什么呢？这节课让我们继续走进课文寻求答案。
    二、学习课文，体会父亲的心理
    1.学生快速默读课文1——4自然段，找出文中描写父亲神情和语言的语句，体会父亲的心理。
    2.反馈交流，体会句子所表达的思想感情。
    （1）父亲回答道：“因为你还没有长大，还不懂得什么是完美。”
    ①在父亲眼中，什么样的青花才是完美呢？
    ②带着父亲对制作青花事业的热爱齐读。
    （2）两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。
    ①父亲期盼什么？想说什么？为什么最终还是沉默呢？
    ②谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。
    ③带着对“我”的企盼齐读。
    （3）可是，父亲一脸肃穆。半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”
    ①父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想？（学生想象补白，理解父亲的良苦用心）
    ②带着父亲对我的良苦用心齐读。
    3.小结：父亲是那样热爱青花，为了让青花的制作工艺得以传承与发展，他对“我”满怀企盼，他知道言语的表达对于年幼的“我”来说，还不能理解，就想方设法引导“我”从实践上去领悟。
    三、深入学习，寻找“我”的心路历程
    1.父亲要教我制作青花的祖传配方到底是什么呢？
    （联系课文最后一个自然段，理解：父亲要给“我”的祖传配方就是让“我”明白：修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。）
    2.学生快速默读课文5——16自然段，思考：为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样寻找那片残缺的青花的？主要经历了哪几个阶段？
    3.指名反馈，全班交流。（师随机板书：寻找、复制、创作）
    4.再自由读5——16自然段，思考：这一路寻找，我都经历了哪些迷惘和艰辛？是什么引领着“我”苦苦寻觅，苦苦求索，最后走出迷惘，灵光闪现，茅塞顿开？

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