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比如我在讲授《改革开放》这一课时，我是这样设计导入的：在正式上课之前，我将预先搜集的粮票、布票等各类票据分发给学生，当学生满怀新奇的拿着票据翻来翻去观看的时候，我及时抛出问题：同学们，咱们今天买东西，只需要拿着钱去市场就可以了。但是你知道吗，曾经有段时间，我们的爸爸妈妈爷爷奶奶要买东西，除了钱，还必须要有票。生活必需品凭票供应，反映的是物品的匮乏。那么，我们是如何从那个困难拮据的票时代发展到今天的衣食无忧，生活物品应有尽有的呢？这个翻天覆地的变化是如何发生的呢？
非常自然的，进入了改革开放的学习。更重要的是，学生对改革开放之前中国人民的生活状态有了一个直观形象的体认。
李：是这样的。一个好的导入方式无疑会起到瞬间抓住学生，并为课堂增彩的作用。我认为在教学中设计导入时应该做到1、简明扼要，不绕弯子。导入虽然重要但如果过于冗长或绕太多弯子才切入主题会让学生产生“千呼万唤始出来”的感觉，反而不容易抓住学生。2、不脱离主题。导入是为教学内容服务的，不要为了求新求异，或片面追求趣味而选择一些与主题联系不大或联系起来比较生硬的导入。3、导入方式要结合具体情况具体设计，不可生搬硬套。别人用得好不见得一定适合自己，具体采用何种方式要根据教学内容、教师的授课风格和不同年龄、阅历的学生来制定，才能达到最佳效果。
高：张老师和李老师都强调了导入要与主题内容相符，要服务于教学内容。（见PPT）另外张老师还谈到导入要注意贴近学生，注意选取与学生生活联系密切的内容。李老师强调了导入要简明扼要，还要结合具体情况具体设计。这些都很重要。一个好的导入就应该是先声夺人，在课堂开始就激发起学生的兴趣。抓住学生以后，就应该趁热打铁顺势转入教学内容，不要展开，不要啰嗦，不然就把劲“泄”了。另外，设计导入确实要考虑教师
过渡
在教学设计中，我将本课的主线放在朱元璋和朱棣父子分别是如何加强君权这一点上，以父子二人为明线，以加强君权的具体措施为暗线将本课串联起来，让各环节自然流畅。关于本课的过渡设计，我想选取几个点来说一下：
导入环节到明朝建立——
《明朝那些事儿》是我很喜欢的一本书，书中一开始对朱元璋的介绍让我印象深刻，于是，我简单修改后呈献给学生一份朱元璋档案。
这样一份具有浓厚现代气息的档案，在上课开始出现，能够很好的调动学生。而利用1352年—1368年期间，朱元璋的主要工作是造反，教师依次追问：
这段时间，是古代社会的哪个朝代？
朱元璋为什么放着和尚不做，跑去造反了？
朱元璋造反结果如何？——
非常顺利的，明朝的建立知识点由学生毫不费力的答出，而学生也能从“和尚造反”这一现象中体会元朝末年的政治腐败，官逼民反。
（2）明朝建立到朱元璋巩固统治、加强君权的措施——学生在对前面历史的学习后应该会有一个初步的认识：那就是任何一个朝代建立之初，都会采取一定的措施来巩固统治。所以这里，我只用了一句话：任何一个朝代建立后都要采取一系列巩固统治的措施。朱元璋也不例外。那么，朱元璋采取了哪些措施来强化自己的权力、巩固统治呢？很简洁的进入下一环节
（3）从行政机构改革到锦衣卫——在讲述完朱元璋废丞相权分六部、废行省设三司的措施，并对其作用进行分析之后，我话锋一转，强调指出：朱元璋不仅对传统的行政机构进行了改革，还大胆设置了一个新的机构——很自然进入锦衣卫的学习。教案《人教版七年级历史下册《明朝君权的加强》教案二》来自www.2xuewang.com网！/JiaoAn/LiShiJA7/84512.html
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