人教版八年级生物下册《基因控制生物的性状》教案1

第一课时
●教学目标
知识目标
1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
2.举例说出性状和相对性状之间的区别。
能力目标
1.通过观察实验，多媒体课件，培养比较、分析、归纳能力。
2.通过多媒体演示，培养学生[此文转于www.2xuewang.com网 (www.2xuewang.com)]分析和收集信息能力，以及归纳、总结及语言概括能力。
情感目标
1.通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相联的观点，树立生物多样性及保护的观点。
2.培养学生[此文转于www.2xuewang.com网 (www.2xuewang.com)]由现象到本质的抽象逻辑思维方法；并关注转基因技术给人类带来的影响。
●教学重点
举例说出生物的不同性状和相对性状之间的区别。
●教学难点
理解生物性状与相对性状的区别。
●教学方法
观察——讨论——归纳法、谈话引导法。
●教具准备
1.教师准备：
(1)投影片；
(2)有关生物性状和相对性状的图片和资料。
2.学生准备：
收集具有相对性状的果实或种子；课前调查亲人之间形体特征上的差异。
●课时安排
1课时
●教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)
［复习旧课，导入新课］
教师：在第一章我们学习了各种生物的生殖和发育，接下来大家看几幅图画，一起复习前一章的重点内容。
(注：打开幻灯片)
1.植物的生殖方式有哪几种？
2.昆虫的生殖和发育，举一例说明。
3.两栖动物的生殖和发育，举例说明。
4.鸟的生殖和发育，举例说明。
参考答案：1.植物的生殖有两种生殖方式：
①是有性生殖，指由受精卵发育成新个体的生殖方式；
②是无性生殖，指不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的过程。实践应用主要有两种：一种是扦插，如甘薯、月季，第二种是：嫁接，如桃、苹果、梨树等。
2.昆虫的生殖与发育：
①以家蚕为例，可分为四个阶段：卵→幼虫→蛹→成虫。
②以蝗虫为例，可分为三个阶段：卵→若虫 成虫。
3.两性动物的生殖与发育
以青蛙为例：卵产于水中，形成幼虫，经过一系列变态，最终变成成虫。
除此之外，像：大鲵、蝾螈、蟾蜍等。
4.鸟的生殖与发育：
鸟的生殖与发育过程需经过六个阶段：
(注：对回答的同学给予客观地、鼓励性地评价；对有的同学描述不完整进行补充概括)
［讲授新课］
教师：前一章我们主要学习了生物在生理上的繁殖与发育，在学习的过程中，我们或多或少会注意到一些现象，那么关于这些现象你能发现一些问题吗？下面请看多媒体课件。
多媒体演示：
播放“动物世界”中关于家猫与野猫的生殖与发育方面的视频。
(注：在播放前或播放过程中，向同学们强调：重点观察小猫之间以及与母猫之间在形态特征上的差异。)
教师：通过观看关于猫的小片段之后，大家围绕生物的生殖发育与形态特征方面，提一些相关的问题。
学生1：为什么猫只生小猫，而生的不是小狗、小猪？是什么在起作用呢？
学生2：为什么生出的小猫之间在毛色上总有许多差异？是什么原因引起的？
学生3：在猫的身上有许多特征，这些特征都是由什么决定的？
……
教师：针对刚才几位同学的提问，我想通过大家的智慧能够找出答案，请大家试着回答刚才几位同学的提问。
学生1：人们常说：“种瓜得瓜，种豆得豆”，我认为母猫肯定生小猫，这是生物上的一种遗传现象。因为遗传就是指的亲子代间的相似性。
学生2：我认为小猫之间在毛色上的许多差异是生物上的变异现象，因为变异就是指亲子间和子代个体间的差异。关于是什么原因引起的，我猜可能是基因突变。
学生3：猫身上的形态特征是由遗传物质决定的。
……
教师对刚才提问与回答的几位同学给予积极地、赞扬性地评价。
教师：在我们日常生活中，有许多关于遗传和变异方面的实例。遗传就是指亲子间的相似性；变异是指亲代和子代个体间的差异。不论是遗传还是变异，它们都是通过生殖和发育而实现的。
人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平的。那么，什么是生物的性状？子代的性状与亲代的性状有关吗？要研究这些问题，还须从生活入手，从事例入手。大家拿出随身携带的物品，并且阅读与思考25页的六道讨论题。
(注：同学们边观察边讨论；教师板书)
板书：第二章　生物的遗传和变异
第一节　基因控制生物的性状
一、生物性状的定义及举例
教师：咱们先请带有豌豆种子的A同学说一下，豌豆有哪些性状？

同学A：我认为豌豆粒的大颗与小颗、红色与白色都是豌豆的性状。
教师：大家都这么认为吗？
同学B：我认为豌豆粒的红色与白色不是豌豆的性状，而是豌豆的性状的表现形式。豌豆的性状应指的是豌豆粒的大小及颜色，即豌豆的形态特征。
教师：大家认为哪个同学说得更有道理，更准确呢？
学生(齐呼)：B同学。
教师：大家的选择是正确的。A同学之所以没有说对，大家帮他分析一下原因。
学生：没有搞清楚生物的性状的定义。
教师：那么生物的性状指的是什么呢？
学生D：生物的性状指的是包括生物体所有特征的总和。如形态结构特征、生理特征和行为方式等。
教师：这位同学概括得很好。接下来咱们看一下25页的插图，看一下生物的性状的不同表现形式，除此之外，你还能举出其他的例子吗？
学生E：我带的苹果：一种是红富士，一种是黄香蕉。它们从个体上比较，富士一般比黄香蕉要大，这是一种性状上的不同表现形式；富士的颜色艳丽发红色，黄香蕉的颜色发青、发黄，这也是性状上的不同表现。
学生F：市场上卖的葡萄，一种是大个的紫黑色有籽的圆葡萄；另一种是小个的青色无籽的长形葡萄，又叫牛奶葡萄。我认为除了大小、颜色这两种性状，还有有籽与无籽、圆形与长形这两种性状，各有相对性状。
教师：刚才两位同学都是生活的有心人，也能迅速将所学知识与生活结合起来，是大家学习的榜样。
总结刚才两位同学的举例，都是植物的果实与种子性状的不同表现形式。在动物身上有哪些性状呢？各有哪些表现形式？联系实际作答。
学生G：与人体有关的性状有：耳垂的有无、单双眼皮等。
教师：很好，除此之外，书上还有两种性状大家看一下。然后，相互之间观察一下，想想自己属于哪种。
(注：学生自由活动)
教师：咱们先请一位同学复述一下自己的性状，然后再让他找出与之相对应的表现性状。
学生G：我没有耳垂，M同学有耳垂；我是双眼皮，M同学是单眼皮；我大拇指可以向背侧弯曲，N同学不能向背侧弯曲；我的舌可以由两侧向中央卷曲，但W同学则不能由两侧向中央卷曲。
(注：让此同学表述时，让他表演，以及他所提到的同学也做出表演)
教师：很棒，太精彩了。这位同学身上的每一种性状与其他四位同学身上的性状有所差异，而这些差异，又都是同一性状上的差异，是相对的，咱们把这种相对的不同的表现形式叫什么呢？
学生H：相对性状。
板书：二、相对性状的定义及举例
教师：任选一种人体性状，想想你与父亲或母亲是否相同。如果不同，再看看你与父母的父母是否相同。这说明了什么？
学生I：我是单眼皮，爸爸也是单眼皮，说明性状是可以遗传的。
学生J：我有耳垂，我妈妈也有耳垂，说明耳垂这种性状是可以遗传的。
教师：很好，非常感谢这两位同学。他们两者说明一个问题就是……
学生K：生物的性状可以遗传。
教师：是不是生物体的所有性状都可以遗传呢？
学生L：不是。
教师：请举一例说明。
学生M：我爸妈的脸上都有一些黑斑，但我的脸上白白净净的，一点色斑都没有。
教师：哪个同学还能举出类似的例子？
学生N：我爸爸妈妈都不是近视，但我从小就带上了近视眼镜，爸爸说这是天生的。

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