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案例：Do you like pears？,http://www.2xuewang.com
一、案例背景
自20xx年起远程教育走进西部，远教资源便成了老师们的良师益友，大家纷纷选择适合自己的应用模式进行教学。作为一名农村小学的英语教师，因为英语学科在小学阶段的特殊性和教学中资源应用的必要性，再结合学校实际，我通常采用的是模式一，即播放远教光盘，在我的教学中，他扮演着至关重要的角色。这种远教资源应用模式操作简单，方便，对硬件设施的要求不太高，所以应用起来比较得心应手。
学情分析
山区的孩子们，对新事物的探索是他们的天性，而且他们从小就有一种探求大山外面的世界的渴望，而英语学科在农村小学的开设，正好如一丝和煦的风，吹进了那子们那“蠢蠢欲动”的心。对于这样一门新兴学科，他们充满了惊喜和渴望，甚至对英语老师都仿佛有一种“天外来客”的夸张感觉。学习英语的热望在他们幼小的心灵里生根发芽了。幼小的苗儿需要精心的呵护，如果说英语学习的大环境是这棵小苗扎根的土壤的话，那么英语远教育资源就是那清新的空气，滋润的雨丝和那温暖的阳光——灵动鲜活的动画激发了同学们学习英语的兴趣，真实生动的视频材料为他们营造了实实在在的生活情境，聪明好动的Zip成了他们每堂课期待再次见面的同行伙伴，而那位有着一口流利英文又帅气还颇具亲和力的大哥哥则“理所当然”地成了同学们崇拜的偶像……每一节英语课都成为了他们放飞希望的殿堂！
教学目标：
知识目标
1、会认读水果类单词pear peachorange water melon；
2、能根据“Drawa**”的指令画出本次课上所学的水果并涂色；
能力目标
继续培养学生听、说、认、读英语的能力。
情感目标
培养学生的合作意识，陶冶学生的审美情趣。
教学准备
教学光盘:
1、第一册Unit3B 部分Let’sing
2、本课Let’s learn部分
3、本课Let’s play部分
其他教学用具：
1、自制的桃、西瓜等水果的图片、单词卡片以及用于课堂评价的水果剪贴画
2、学生准备数张白纸和水彩笔,准备画图。
教学过程
1、热身、复习(Warm-up/Revision)
（1）播放光盘:三年级上学期第三单元Letussing《who is wearing yellow today?>，学生演唱歌曲，有穿黄色衣服的学生必须适时地站起来向大家招手示意，在变换颜色单词演唱时依然用这种方法强化对颜色单词的认知
(设计说明:有人说过：“兴趣是最好的老师”，我觉得，这个道理对于英语教学尤其受用，每节英语课的开头演唱一首英语歌曲有利于营造英语课堂氛围，而本次课开头的英语歌曲，既有“静静”地唱，还有“鲜艳”地动，动静结合中轻松活泼的氛围出来了，学生的学习兴趣也如同那刚刚出土的小苗，焕发出勃勃生机！)
（2）日常口语练习
师生对话和生生对话，重点练习句式Where are you from? Thisis**.
如:T:Hello!I am Miss Zhou,I am from***,Where are you from?
S:Iam**,I am from Long Feng.
（设计说明：英语新课标中强调：“英语教学的任务要使学生初步具备用英语进行简单日常交流的能力”，所以每堂课课前的口语会话练习必不可少，一次次简短自然的对话，无形之中达到了“积小流以成江海”的目的）
2、呈现新课(Presentation)
Let us learn
(1)教师通过展示水果彩色卡片、课件、水果模型引入生词教学
Ihaveapicture,Look!Whatcoulourisit?学生说出颜色单词后教师再问:Guess!Whatisthis?让学生猜猜，可以先让他说出中文名称，如果学生猜不着，教师可以带上孙悟空面具引导学生，说“Thisismyfavouritefruit然后再出示单词卡，教师示范读，再教读单词。边贴上图词卡。
（2）在向下一个单词过渡时，教师出示实物橙子,问学生“Whatisthis?Whatcoulourisit?引出新单词orange的教学,并强调这个单词既表示一种水果,又是一种颜色.
（3）剩下两个单词利用卡片依次进行教学
教师教读,学生跟读（学生跟读注意下面几个单词加粗部分的读音peachorange；pear/peach两个单词中ea的不同发音；对于watermelon这个新单词，教师要告诉学生water单独是个单词“水”，melon是“瓜”，在一起watermelon就是“西瓜”。）
（设计说明：采用多种形式呈现新课，才能吸引学生兴趣，使课堂氛围生动活泼，教学形式避免了单一化）
（4）在教学单词时，边教读每一个新单词，就适时地把这个单词的图片和单词卡片并排贴到黑板上，再整体教读一次.
(设计说明:这样既照顾了学生对几水果的表面认识,又能从张贴的单词卡上强化对单词的认识,避免有一部分学生会读会说却认不到单词的现象发生)
（5）播放光盘:Let’slearn部分课件，让学生边看边跟着视频中的大哥哥读这四个新单词
(设计说明:学生在生动有趣的卡通片中再次听、认新单词,大屏幕上出示的水果动画容易吸引学生注意,加上稍后出现在屏幕上的单词,使学生视听结合,达到:眼到口到心到的效果)
（6）再次播放光盘:Let’slearn部分，这一次播放时隐去范读声音,要求学生在每一种水果出现后快速读出该单词
（设计说明：播放光盘隐去原声，是为了使学生做到眼到口到心到，在快速反应中巩固认识新单词）
3、趣味操练
游戏活动
A、“快速配对”游戏
把全班学生分成红、黄两队，请一个同学上台发指令，每队各派一名同学上台“夺图、词卡”，如发指令“pear”，两名队员分别从黑板上拿下图片或单词卡片，速度快者为该队获取小苹果一个并粘到黑板一角的小树上，多者为胜。
B、活动“What is missing？”
教师手持图词卡，先整体让学生读一遍，再依次收起其中的一张后问学生“Whatismissing？”，学生说出“丢失”的水果词卡，再次巩固新单词的认读。
（设计说明：游戏活动的设计是为整节课的任务型教学服务的，学生在接受每一次游戏或活动任务后都会热情高涨，在紧张激烈又有趣的游戏活动中学
生手脑并用，全员参与，让原本稍嫌枯燥乏味的单词教学课“生机盎然”）
Let us play
(1)播放光盘Letusplay部分，学生看视频，从视频中那些小朋友的动作表现中领悟draw和colour的意思。
（设计说明：播放光盘比起教师在黑板上直接示范的优势在于，照顾了全班同学的视线，使draw和colour的整个过程流畅完整，这样对draw和colour两个动词含义的领悟就很明确了）
（2）教读draw和colour
（3）教师发指令，学生跟据指令画水果并涂色
（4）小组活动：四人一组，轮流做group leader。Group leader给其他学生发指令，如：Draw apeach. Colorit pink。可以给画得好的学生一定奖励并展示在墙壁或黑板上
（设计说明：分组活动增强了学生的参与意识，使每一个同学都投入到活动中，真正实现“英语教学要面向全体学生”，在“say”与“do”的角色交换中体验学习的乐趣，更在“佳作展示”中寻求成功一刻的自信和满足）
4、扩展性活动
让学生用Drawa***.Colourit***的指令尝试说说画画其他的水果，不懂的可以问老师。
（这个环节的设计有利于那一部分英语兴趣极为浓厚而且基础很好的同学发挥“学习余力”多劳多得，当然也能使其他同学在画与问中再次复习Letusplay中的指令语言，激发他们学习新知识的欲望）
板书设计：
Unit Four Do You Like Pears?
fruit pictures:
课堂评价树
Part A part B
教学反思
如果说把一个教师的日常教学比喻为一台机器的不断运作的话，那么远教程教育资源在课堂教学中的应用便是让我时常保持活力的润滑剂。在本次课上，我所播放的光盘片段在教学中起到了引趣，激活课堂，巩固语言认知和扩大教学参与面的作用。我印象最深刻的是Letuslearn部分同一资源不同的应用方法起到激趣、激活课堂氛围和巩固新知的不同功效而让本次课事半功倍这一环节。
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