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人教版六年级数学下册《比例的基本性质》教案及教学反思,http://www.2xuewang.com
教学内容：课本34页教学内容及做一做
教学目标：
1、使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称。
2、经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。
3、能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。
教学重点：
比例的基本质性。
教学难点：
发现并概括出比例的基本质性。
教具准备：主题图，练习卡片
教学方法：讲练结合，学生自主交流探究
教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)设计：
一、创设情境，提出问题
1． 什么叫做比例？
2 应用比例的意义，判断下面的比能否组成比例。
1/3∶1/4和12∶9； 1∶5和0.8∶4；
7∶4和5∶3； 80∶2和200∶5
学生根据比例的意义进行判断，教师结合回答
师：刚才，你们是根据比例的意义先求出比值再作出判断的。老师不是这样想的，可很快就判断好了，想知道其中的秘密吗？告诉你们，老师是运用了比例的基本性质进行判断的。
同学们在窃窃私语：什么是比例的基本性质？好奇心一下子被激发了。这时板书课题导入新课。
二、探索交流，解决问题
师：同学们，比例中的四个数之间之间存在着一种关系，你能发现吗？下面去请同学们根据预习要求进行自主学习。大屏幕出示预习要求（让生齐读要求）
1.预习书第34页的内容，把书认真阅读3-5遍，把重要的地方画上线，不懂的问题用铅笔标在书上。
2.提示：可以结合以下问题进行预习：
（1）什么叫比例的项？比例中有几个项？分别叫什么？
（2）你能把比例改写成分数形式吗?改写成分数后你还能找到比例的外项和内项吗?试试看.
（3）比例的基本性质是什么?根据比例的基本性质如何判断两个比能不能组成一个比例，
4、师：现在，请前后四人为一小组，将你发现的规律及收获与同伴交流一下，看看大家是否同意？不过——，你先要好好想想，你所发现的是不是偶然现象？最好能举些例子验证一下，以免闹出笑话，好吗？
学生在小组内进行着热烈的交流和讨论，并积极代表小组进行汇报。
5、教师将学生所举比例故意写成分数形式3/8＝6/16，追问：哪两个是内项，哪两个是外项，让学生算出积并结合回答板书：
6、师：老师也写了一个比例（板书：3∶2＝5∶4），怎么两个外项的积不等于两个内项的积！引导学生你发现老师把比例写错了。
师：很有道理！同学们很会观察，很会猜想，很会验证，自己发现了比例的基本性质。
板书：在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。
三、巩固应用，内化提高
1、指出下面比例的外项和内项．
4.5∶2.7 = 10 ∶6 6∶3= 8∶5；
0.2∶2.5=4∶50 ； 6∶2=9∶3，
2、把下面比例改写成分数形式，并找出它的外项和内项。
6 :10= 9 : 15
0.2 : 2.5 = 4 : 50
3、应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比
能否组成比例
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