小学五年级语文上册《走遍天下书为侣》教案与反思

教材分析
1．本课要求首先要认识并掌握文中的所有生字。
2．通过本文理解作者选择一本书作为伴侣的理由。
学情分析
本文中虽然没有人物对话，但在作者的假设中却有着人物间充满情感色彩的问答甚至辩论，字里行间洋溢着对书的热爱之情，学生能从其中充分感受到以书为伴的乐趣，明白反复读一本书的方法，并能把文中的读书方法运用到生活中。
 教学目标
1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]“以书为友”的习惯。
教学重点和难点
 把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。
理解反复读一本书的原因和方法。
收集读书的名言，整理自己读书的方法

教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网) 

 一、激趣导入
1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天，我们学习第3课《走遍天下书为侣》。
　　2.齐读课题，释题。(侣：伴侣.)
　　3.用自己的话说说课题的意思.
二、初读课文，整体感知
1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
　　2．把自己认为不好理解的段落认真读一读。
　　3．交流自学生字词的情况，对不理解的生字词大家互相帮忙或者联系上下文解决。
4．默读课文，了解课文内容。弄清作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。
　 三、再读课文，交流体会
书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？
　　作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，百读不厌。    
此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？
四、课堂小结
第二课时
一、深入感悟
1.朗读课文第1～6自然段。
　　2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。(抓住“首先、然后、再、最后”这几个表示顺序的词语感悟。)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?
　　从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。“读书百遍，其义自现。”每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。
    3.同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验和方法，和大家分享。
学生总结自己的读书心得和经验。
我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。
    二、领悟表达方法
作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？
　　学生默读课文，找出自己的根据。
然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。
老师和学生一起讨论归纳：
1、比喻：作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。
　　作者把书比喻为家。
家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。
　　作者将书比喻为朋友。
朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢？把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。这个比喻太好了。
　　朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。
　　作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。
“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的

家”，到现在的“随时想去就去的故地”。“就是”、“也是”，更加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到了百读不厌的程度。
还有，作者将书看作“伴侣”。《走遍天下书为侣》，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密，更能表达出作者对书的喜爱。
的确，一本好书不仅能给人带来快乐，还有慰藉；不仅能让你深思，还能给你启示。好书是智者，是良师益友，也是伴侣。
2、反问
“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？”
“你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”
连续两个有理有力的反问让你不得不点头[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？
    还有假设。整篇课文以假设为线索，层层推进。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如友人为伴。
三、积累运用
正是这些贴切的比喻，充分地表达了作者对书的喜爱之情。其实，关于书的比喻还有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。
鲁迅说：“书是营养面包。”
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”
臧克家说：“读过一本好书，就像交了一个益友”
同学们七嘴八舌地说“读一本好书，就是与一位高尚的人谈话。”“读书，就是自由的梦。”“读书，是精神上的补钙。”……
四、感情诵读，体味情感
对自己感受深刻的句子和段落反复朗读，细细品味。再结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落，也可以把它写下来。
五、拓展活动
学习补充诗歌《神奇的书》
朗读诗歌，最好能把它背诵下来。
谈一谈自己的感受。
六、总结全文，升华情感
1．充满感情的接读课文。
2．说说自己对书的感受。

板书设计

走遍天下书为侣（朋友、家）---书读百遍，其义自见
内容思考
品味欣赏
寻找新知
总结收获
产生共鸣
学生学习活动评价设计 
 1、速记生字。学生们以小组为单位迅速找出生字，并在有限时间内快速记忆。
2、谈感想。学生自我组织语言表达作者的主旨。

教学反思
《走遍天下书为侣》是一篇说理性散文。语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点。在教学中，我引导学生找出作者那些新颖独特的比喻，把书比作“家”、“朋友”、“故地”、“伴侣”，通过反复诵读并结合自己的生活体验加以理解，我还让学生展开想象，说说还可以把书比作什么，学生通过想象，充分领会了反复读一本书的原因。在理解读一本书的方法时，抓住作者描写顺序的词，通过朗读、默读等方式，反复感悟，了解作者所介绍的如何反复读好一本书的方法，然后让学生与自身的实际体验结合起来，畅谈感受，让学生明白只有将读书与思考相结合，才会有更大的收益。