表扬的极端效应

表扬的极端效应

         我班的戴佳艺是班中的佼佼者之一，学各种东西又快又好。作为老师，我当然十分喜欢她，平时也没少表扬她。可最近，我发现戴佳艺越来越骄傲了，“胆子”也越来越大。尤其是在语言课、音乐课上，每次老师教的儿歌、故事、歌曲她都能很快的掌握，我总会表扬她，本来这也是一件很好的事，可是每次在活动过程中，总还有很大一部分小朋友没能一下子掌握，所以当我请小组、请个别小朋友来念或唱的时候，她就一副很了不起的样子，总喜欢抢在其他小朋友的前面来表现自己；除此之外，马阿姨也好几次指着她来跟我说：“她是不是特别聪明啊，唱歌的时候有些小朋友不会唱，怎么都看着她唱的？”听到我们说话的佳艺总是会很得意的笑笑；戴佳艺在英语课的表现也很好，在课上Miss俞不仅常常表扬她，有时Miss俞还会带她到其他班去进行情境表演或示范新课的内容，这样一来，她就更加的骄傲了，回到教室就对其他小朋友这样说那样说；没想到，老师的种种表扬，不仅使佳艺受到了鼓励，有时甚至会变本加厉。就说我们这次的“小小运动会”，经过选拔佳艺虽然没有入选参加跳绳比赛，但她喜欢上了跳绳，运动会能得到这样的效果也使我们老师感到很高兴，可紧接着问题就出来了，有好多小朋友自己买来了跳绳，一有空就想办法跳，教室外在跳，教师里也忙里偷空地跳，我就要求小朋友不在教室里跳，因为这样容易伤到其他小朋友，可这些小朋友仍我行我素。这时我总会提醒她们或给她们递眼色，其他小朋友倒也能赶快收起来。可是佳艺呢，我在一旁注视着她，像对待其他孩子一样向她递眼色，试图看到她也会收起跳绳。可是没想到，佳艺不像以前那么“接灵子”，而是故意不理我，装做不明白我的意思。

再看这几天，日常生活中，佳艺的确骄傲、“嚣张”了许多。从她的父母口中我得知，佳艺果然因为平日我比较宠她而特别“放肆”，同时也有点受不起挫折了，比如没能参加进行跳绳比赛，她就特别生气。

我想，这其中也有我的不对，我没有料到孩子的这些变化，全是因为平日有意无意的言语或行为中对她的偏爱所造成的。

表扬是需要的，但过多的表扬变成了一种偏爱，对孩子的性格培养十分不利。为了真正地爱这个孩子，我意识到了表扬的极端效应的可怕，并在努力改之。我相信，更加优秀的佳艺会出现在我面前的。