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让幼儿快乐生活:幼儿不良情绪宣泄的教育指导

12-26 13:36:45   浏览次数:287  栏目:幼儿园案例与反思
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让幼儿快乐生活:幼儿不良情绪宣泄的教育指导

        让幼儿快乐生活:幼儿不良情绪宣泄的教育指导
                                        ——情景讲述《消气商店》活动观摩分析思考
   心理健康教育是当代教育的主题,也是幼儿教育的主题。幼儿的心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到满足之后,情绪和社会化方面所表现出来的一种良好的心理状态。现代社会是竞争的社会,心理素质好不好,能不能及时调整自己的情绪、情感,以稳定的心态接受生活给予的挑战,往往是决定一个人能否成功的重要前提。良好的心理状态表现为:孩子对自己感到满意,情绪活泼愉快,能适应周围环境,人际关系友好和谐,个人的聪明才智能得到充分的施展和发挥。情绪在人的心理活动中的重要作用是其他心理过程所不能代替的,它是人对客观事物态度的体验。良好的情绪是人的精神与身体健康的前提,反之,消极和不愉快的情绪促使人的心理活动失衡,导致神经活动失调,对机体健康产生十分不利的影响。渲泄是指人的不满情绪、心中的积郁得到疏散和吐露。著名心理学家弗洛伊德充分肯定了情绪渲泄对维护心理健康的价值,他认为当人有情绪时,讲出一切来,能够减轻精神上的症状。让幼儿有机会通过言语的或非言语的方式表达自己的情绪、情感,就能减轻他们精神上的压力。美国心理学家马考贝认为幼儿的行为是缺乏思考的,冲动性是幼儿行为的主要特点,幼儿对个人情绪渲泄的认识水平和评价水平都不高,因而他们还不能根据场合合理地渲泄情绪,以致于影响幼儿的心理健康。
   教师应积极采取有效的途径与措施,引导幼儿调节情绪,合理地宣泄不良情绪,及时排解消极情绪,十分必要,对幼儿良好个性形成、认知发展、心理健康发展非常有益。
   如何指导

幼儿合理地情绪宣泄?笔者在观摩《消气商店》活动中得到有益的启示。笔者试图对《消气商店》活动进行分析,从中找出有效的指导方法,为今后幼儿心理健康教育工作提供借鉴,引导幼儿快乐生活,促进幼儿心理健康发展。
一、《消气商店》活动实录及分析
 1、设置生活化、游戏化的情境,创设良好的教育氛围
 实录一:(场地边放着垫子、挂着沙袋)
 师:狐狸放鞭炮,要开一家商店,你们想它可能开什么店?
 幼甲:可能是服装店;
 幼乙:可能是食品店
 ┅┅
 师(出示图片):看看是什么商店?
 众幼念:消气商店
 师:狐狸还给商店做了很大的广告牌,是什么?
 众幼念:帮你消气,给你快乐!
 师:什么叫消气?
 幼儿七嘴八舌,最后教师解释:消气就是把你心里的气排除,使你快乐!
 教师小结:原来消气商店是一家使生气的人不再生气,变得快乐起来的商店。
 分析:商店放鞭炮开业是幼儿生活中经常碰到、比较熟悉的事情,源于幼儿生活经验的情境,符合幼儿认知、思维的特点,容易引起幼儿的兴趣与情感共鸣。
对话中理解、体验不良情绪,并找出解决的办法
 实录二:
 师(出示生气表情的熊):客人上门了,来的是谁?
 幼:熊。
 师:你觉得熊大叔现在是快乐还是很生气?
 幼:很生气。
 师:熊大叔是一名运动员,它是什么运动员?(引导幼儿看服装、拳击套)
 幼:拳击运动员。
 师:它刚才肯定是赢了还是输了?(熊的脸上有伤)
 幼:肯定是输了。
 师:熊大叔对狐狸说:“我拳击输了,我很生气,你帮我消消气,让我快乐起来。”狐狸会说什么,想什么办法?
 众幼议论,踊跃发言。
 师:大家想法www.2xuewang.com,狐狸对熊大叔说:“很简单,你就使劲大叫,使劲打沙包。”
 (请几名幼儿边大叫边打沙袋)
 师:你刚才打沙包的感觉怎么样?
 幼甲:很痛快 。
 幼乙:很舒服。
 师:熊大叔打了沙包以后,心情怎么样了?
 幼:不生气了、变

高兴了。(教师出示高兴表情的熊)
 师:熊大叔乐呵呵地走了。
 师(出示穿着紧衣服生气的鹅):消气商店又来客人了,是谁来了?
 幼:大白鹅。
 师:鹅小姐来了,它很生气,为什么?
 幼甲:它的衣服太小了。
 幼乙:它太胖了。
 ┅┅
 师:鹅小姐会让狐狸帮什么忙呢?
 幼:鹅小姐要减肥。
 师:狐狸会怎么说?如果你是狐狸,你会用什么办法帮它?
(众幼想办法,有的说让鹅小姐健身;有的说让鹅小姐跑步;有的说让鹅小姐转呼啦圈;有的说让鹅小姐吃减肥药;有的说让鹅小姐跳100下┅┅)
 师:小朋友想了那么多办法,就选个最简单有效的办法吧,让鹅小姐跳100下减减肥。
 师:(出示穿着合适衣服开心的鹅):鹅小姐跳了100下,跳得满头大汗。现在它的衣服正合适,心情怎样了?
 幼:很开心。
 师小结:消气商店真的是一家特别好的商店,能使生气的人快乐起来。
(由教师扮演的两只小老鼠进入场地,互相争吵着,最后很生气,谁也不理谁,教师旁白:“小老鼠为事情争吵,都很生气,怎样让它们高兴起来?请小朋友想办法。”)
众幼想办法,最后大家一致认为让小老鼠听听音乐,消消气,平静心情,然后慢慢快乐起来。(放轻松的音乐,两只小老鼠听了,舒了一口气说:“啊!我的心里感觉真舒服,我们去玩吧。”)
 分析:“对话”是后现代教育的一个重要理念,有效的对话要基于儿童的经验和体会,帮助他们在真实或模拟的情景中思考,有助于让幼儿主动地在对话中提高认识。教师通过与孩子言谈、讨论、倾听进行双向沟通、互动,理解和体验他人的不良情绪,并帮助找出消除不良情绪的办法,让人快乐起来,保持良好的心情。萨洛伏里和梅耶提出的情感智力,简称“情商”的内容包括:理解、推测别人感情的移情能力。幼儿通过熊大叔、鹅小姐和小老鼠的情绪在消气商店由生气到快乐的转变,感受他人的情感,产生情感共鸣,体验不良情绪带来的危害,懂得保持愉快心情的重要。在想办法帮助的同时,也让幼儿学会了如何消气,让人快乐的方法。
3、让幼儿学会自我调控情绪,快乐生活
 实录三:
 师:你在生活中碰到什么生气的事?你会想什么办法使自己快乐?
 幼儿根据自己的生活经验,自由地讲述。
 分析:幼儿对情绪和情感的自我调节逐步加强,逐步能够调节自己的情绪和情感及其外部表现。由情景中的主人公经历迁移到自己的生活经验上,让幼儿自己讲述经历,并积极寻找解决的办法,在生活中学会用这些方法调整自己的情绪,使自己始终保持积极、健康的心态和平和、快乐的心情,快乐生活。
二、教育

活动思考
教学活动与心理健康教育的融合
 心理健康教育不是增加一日活动环节,也不是替代原有的教学活动,而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来,根据幼儿的心理特点、发展的需要,更好地发挥教学活动的心理健康教学活动的教育作用,而不是就事论事,也不是对原有材料中内含的心理因素视而不见,不考虑儿童的心理反应,一味地灌输渗透或是把各类教学活动互相割裂开来。《消气商店》活动中,在情景讲述中渗透着心理健康教育,在发展语言能力的同时,理解体验不良情绪,找出情绪宣泄——消气的方法,懂得保持愉快心情的重要。心理健康教育还可以与其他教育领域有机融合,采用多种教育形式,提高幼儿的认知能力、心理调控能力,促进幼儿的心理健康发展。
重视幼儿的生活经验,采用游戏化的教育指导方式,避免单一的说教

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