跟踪案例 反思教学
十一月 大（1）班 蔡燕英
背景：
十一月份我们开展了“有用的植物”主题活动，在这个总的课题下又延伸出了一个小主题：“好吃的蔬菜”，由于这种活动贴近幼儿的真实生活，而且是看的见，摸的着的，孩子特别的感兴趣，于是结合这个主题，我在预设英语教学内容时就安排了一些蔬菜类的单词，如：番茄（tomato ）、黄瓜（cucumber ）等等，还出示了一些实物，让幼儿摸一摸，闻一闻，甚至是吃吃看，孩子的学习能动性完全被调动起来了，我又趁热打铁的教了一首关于吃的数来宝<Hungry >，在幼儿基本掌握后，我就要求孩子们根据学过的单词对数来宝进行改编，原本以为孩子们在改编的过程中会遇到一些问题，可完全出乎我的意料之外，他们很快就运用学过的单词对数来宝进行了改编，兴趣异常的高，思维似乎也活跃了许多，在这种亲身体验式的教育活动中，真切的感受到“孩子是学习的主体”这句话的深刻内涵，在这种模式下，老师教的轻松，孩子学的开心，这才是真正意义上的学习。
思考：
1、在没有实物情况下如何调动幼儿的学习主动性？
2、主题活动究竟如何更好的与英语教学活动结合起来，使课程真正实现整合？
3、英语教学应该怎样更贴近幼儿的真实生活，使我们的教学起到事半功倍的效果？
4、教师在活动中究竟该起到一个什么样的作用？
分析：
在二期课改的促动下，我们的英语教学同样也面临着严峻的考验，更何况，语言的习得是需要环境的，虽然说三至六岁是学习语言的最好时期，但毕竟英语对孩子而言是陌生的，作为一个幼教工作者，我们所要培养的是孩子对将来学习的一种兴趣，我们不是要让孩子学到多少的知识，这不应该成为我们开展教学的唯一目标，我们所要关注的是孩子在学习过程中的一种表现，包括智力、情感、语言、音乐等多方面的，如果为了追求一时的结果，而抹杀了孩子学习的兴趣，那么，这样的教育是失败的，我们的英语教学不应该把它作为一种任务强加于孩子，否则受苦的还是孩子。应该根据孩子的兴趣，选择适合孩子、孩子有一定生活经验的内容作为我们的教学内容，才更容易让孩子接受，而教师的作用，就是尽量为孩子创设好的语言环境，身体力行，培养孩子对英语的兴趣。