(原创作品)
背景：
赞扬无疆界，赞扬无定式，赞扬在思想教育方面也发挥着巨大的魅力；因此老师应该学会赞扬；因为赞扬可以改变环境，赞扬可以改变心情；老师的赞扬，更是充满了对幼儿的尊重、宽容和理解，是对幼儿的一种爱，一种信任，一种赞许。。。。。。。
赞扬是对幼儿最大的鼓励，赞扬是一种收获，赞扬是一种无形财富，赞扬人人都有。当你在与幼儿相处时，赞扬是一个不可忽视的重要环节，因为赞扬是老师与幼儿感情交流的润滑剂；是人与人之间交流最神奇、最有效地语言；“赞扬”作为思想教育的因子，还需要讲究艺术；赞扬代表着肯定，代表着信任，也代表着老师对幼儿的爱。因此，作为老师请不要吝啬您的言语，将赞扬施与幼儿。
主题阐述：
赵馨舒是本学期的插班生，她比较乖巧但性格有些内向，无论是上课、绘画、游戏等都表现出胆怯的样子，就连她的声音有时听起来也有些颤抖。经观察了解，其原因是对新环境、新接触的人存有陌生感。针对这种情况，我决定用赞扬帮助她建立自信心，尽快适应集体生活。
案例描述:
观察记录一：（晨间活动）
赵馨舒早上走进教室，爽朗的喊了声“老师早”。
师：“赵馨舒，你的辫子扎的可真漂亮。”
赵馨舒：“恩”。
师：“这衣服可真好看，是谁帮你买的呀？”
赵馨舒：“是妈妈”（眯着眼睛望着我笑，一副高兴样）。
我走过去，用手摸摸赵馨舒的脸：“是妈妈呀，好，去玩去吧。”
赵馨舒笑着跑向书橱，放好了书包就朝美术区走去，赵馨舒翻开绘画本，拿起油画棒，跟正在画画的陈陈专心地画了起来。
师：“赵馨舒，你在画什么？”
赵馨舒：“我在画高楼大厦”（很
专心，连头都没抬一下。在纸上画了一个竖着的长方形，在方形中间画了两个并排的“田”字形窗户，画了两排后，第三排画了一个较大的窗户）
师：“呀，这座楼房可真高！”（赵馨舒仍很专注的画着）
过了一会，师：“这是谁的家呀？”
赵馨舒：“我们大家的家”
师：“那哪间房子是给老师住的呀？”
赵馨舒抬头看了看我，又看看房子，没有回答。
旁边的陈陈问：“那你家住几楼呀？”
师：“四楼”。
赵馨舒听后，（眯着眼睛笑着）用手指头在房子上点数：“一、二、三、四、五”（横着数窗户的数量）反复数了几次。
师：“我到底有没有啊？”
赵馨舒：“五楼吧”
师：“为什么要我住五楼呢？”
赵馨舒：“这个大些”（用手指向最大的一个窗户，又指指我满脸笑容）
师：“哦，这个大些，真谢谢你。”（赵馨舒更高兴了，继续画画）
我离开了一会，赵馨舒和旁边的陈陈嘀咕了几句，手指不停地点在房子的最大窗户上，眼睛却跟随着我的去向，当我再次走近时，赵馨舒连忙对我说：“老师,这个大的给你住”（一脸的兴奋）
师：“谢谢你，这么大的房子给我住，真谢谢你。”
（赵馨舒低下头接着画）在房子上画了扇门和窗，望着陈陈得意地笑笑又接着画起来。
师：“画好了吗？谢谢你让我住进去，可是这座房子里还住着谁啊？如果我没有邻居，我会害怕的。”
陈陈马上说：“那你有爸爸妈妈跟你一起住呀！”
师：“那只有一栋房子，我还是会害怕的，我喜欢住在有很多很多房子的旁 &n
bsp; 边。
赵馨舒：“那我在这边，在这边（兴奋地拍了一下房子的左右两边空白处）多画几幢房子。”说完，马上就在右边画了一座高楼房，画好后，眼睛又开始寻找我，等待我走近。 师：“又画好了一栋房子，www.2xuewang.comwww.2xuewang.com。”（听到表扬很高兴，眼睛左右瞟了一下）
旁边的陈陈和飏飏都对我说：“曹老师，我也给你住，我也给你住”
赵馨舒用赞许的眼神看看她们，对我说：“我们有三个房子给你住。”
师：“好，谢谢！画得真棒（对着大家伸出了大拇指）。”
赵馨舒见我走开后，开始画第二栋房子的窗户，画一下就和旁边的陈陈讲讲话，接着又画。一会后，我走了过来，
师：“为什么有栏杆呢？”
赵馨舒：“因为没有楼梯。”
师：“没有楼梯我怎么上去呢？”
飏飏说：“坐电梯上去。”
师：“好的。”
赵馨舒没有说什么，在第二栋房子上画了许多条短横线。
陈陈说：“我又画了架电梯”
赵馨舒头都不抬，说：“我在画栏杆”画了一会得意地说：“你看，啪啪啪”（手掌快速在画上一晃），接着画起来。
陈陈兴奋地说：“我有两架电梯了”。
赵馨舒没有抬头，嘀咕了两声。
师：“赵馨舒，这是什么？”
赵馨舒：“这是楼梯。”
师：“真棒！有了这么多楼梯，我就可以上楼了。”（赵馨舒没有回应） 家赵馨舒接着画了许多的楼梯，画完后，对我说：“曹老师，我把你画进去了。”
旁边的陈陈和飏飏听了也跟着话了起来。
师：“好的。看谁把我画得最漂亮。”
（大家都激动起来）纷纷抢着说：“我要把曹老师画的怎么怎么样，我要添加什么。”
赵馨舒见陈陈换了一支笔，也说要换支笔，说话时眼睛没有离开我。
我望着赵馨舒的画，再次表扬：“赵馨舒的楼画得可真高（我伸出了大拇指）。赵馨舒得意地鼓鼓腮帮，弯下身体取笔。突然抬起头来，咧着嘴对我说：“我，我嘴巴疼。”我走近：“让老师看看，哦，你的嘴巴有点烂，没关系，过几天就会好的。”
赵馨舒一听，接着取笔，取出一支粉红色的油画棒，对我说：“我用粉红色画老师的脸。” 师：“用粉红色画，好哇，你真会想（伸出了大拇指）
赵馨舒开心得眼睛都眯成一条线，拿起笔继续画起来。
观察记录二：（户外活动）
赵馨舒站在队伍的最前面，跟着我齐步走，我喊着“一二一“的口号。
师：“看谁有精神？”
幼：“我有精神。”
师：“看谁走得好？”
幼：“我走得好。”
开始，赵馨舒走的时候手臂没有摆起来，在我的提醒下，赵馨舒走得很有劲。
立定后，幼：“老师,我们今天玩切蛋糕的游戏，好不好？”
师：“好” （我和幼儿手拉手站成圆圈，我的一只手正好牵着赵馨舒）
我调整好圆圈的大小后，开始和
幼儿一起边念儿歌边游戏，赵馨舒站在圈上站得直直的，眼睛一刻也没有离开我。当第一轮游戏结束时，输了的幼儿被罚在原地跳三下，赵馨舒也跟着跳了一下，我回到圈上时，赵馨舒马上提醒我：“站我这。”我正准备回应，上轮的胜利者已经开始切蛋糕切到赵馨舒的旁边，赵馨舒马上站好，被切到后，赵馨舒快速向圈外跑，我喊着：“赵馨舒加油，赵馨舒加油。”小朋友也大声喊着“加油、加油”。眼看就要到了，赵馨舒刚到位就高高地举起了右手，同时到达的程程因没有举手而输掉，被罚原地跳了三下。（赵馨舒高兴得跳起来）
赵馨舒开始切蛋糕，我们边切边大声念儿歌，当被切的小朋友跑到圈外时，赵馨舒在圈内兴奋得跳了起来。两个被切的幼儿回来时速度也差不多，有的说是蒋孝龙，有的说是沈伊洋，我说：“我们请切蛋糕的小朋友来说说”
赵馨舒连忙表态：“是蒋孝龙先到”，于是，蒋孝龙成为切蛋糕人开始新的一轮游戏。蒋孝龙在切的时候，赵馨舒点着头念着儿歌，（神情专注）当被切者羽羽和佳佳跑的时候，赵馨舒还是兴奋地蹦跳起来。羽羽和佳佳同时到达，我建议他们用“石头、剪刀、布”来分胜负，赵馨舒在一边大声念着“石头、剪刀、布”，最后佳佳胜利，游戏接着进行。这回，又切到赵馨舒和蒋孝龙，可是跑的时候，有三个人跑了起来，佳音小朋友犯规了。我问赵馨舒和蒋孝龙：“谁先到的？两人同时跳起来说：“我、我”。无奈，我建议佳佳重新切一次，游戏继续。赵馨舒一直都很专注地看着小朋友切蛋糕。当张宇蕾被切到跑的时候，赵馨舒突然兴奋地大声喊：“张宇蕾加油、张宇蕾加油。”眼睛的视线也跟随着张宇蕾跑动着。当我被切到跑的时候，所有的小朋友都跳起来喊：“曹老师加油。”我胜利了，赵馨舒跳得特别高，笑得特别灿烂。还用手指着我说：“你来切、你来切”我开始切，切到赵馨舒和蒋孝龙，赵馨舒跑输了，我鼓励她：“没关系”然后牵起了赵馨舒的手，赵馨舒又笑又跳。我问：“赵馨舒，热吧？把衣服脱了好吗？”赵馨舒点点头，很配合地脱下了衣服。我再次牵住赵馨舒的手时，赵馨舒再次跳得好高，脸上笑开了花。我调整圆圈时，有些幼儿不停地进退动，我表扬：“赵馨舒和蒋孝龙站得好”，本来还在轻轻扭动的赵馨舒马上站好，其他幼儿也迅速站好了。调整游戏规则后，游戏继续。赵馨舒站在我身边不停地蹦跳，明显比刚才更兴奋。当我再次被切到时，取得胜利时，赵馨舒也学着我高高举起了手，然后高兴得扭动起来。
案例分析：
哲人詹姆士说过：“人类本质中最
殷切的要求是渴望被肯定！”马斯洛的“需要层次”理论也告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会肯定性的评价。赞扬是表达赏识的重要方式之一，那么，在幼儿园的集体生活中，师幼之间是如何表达赞扬与接受赞扬的呢？
通过对赵馨舒的观察、分析我发现，教师应及时把握赞扬的契机，灵活运用表达赞扬的方式对幼儿的发展起到了良好的效果，但同时也引发了我们的一些思考，让我们来看一看该教师在一日生活中是如何运用赞扬的。
一、抓住时机，随时发掘，让赞扬发自内心
著名雕塑家罗丹说得好：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”一个成功的老师必须有一双善于捕捉幼儿身上闪光点的“火
幼儿犯错时的一种合理宽容，是风平浪静日子里一种扬帆开进的动力。对于幼儿们而言，不管是在任何时候，不管是顺利还是不顺利都给予幼儿发自内心的赞美，就能够让幼儿有战胜一切的信心。本案例中的我心中充满了对幼儿的爱和热情，正是这种爱，这种积极的态度，引领着我的目光，去欣赏，去发现幼儿的点点滴滴，并及时给予她赞扬和肯定。
二、肢体语言和口头语言相互结合，掌握赞扬的艺术
教育的最终目的是教会幼儿热爱生命，热爱生命最直观的体现便是幼儿快乐的成长。在幼儿园，幼儿快乐在一定程度上取决于教师的态度。一句“好棒哟”，一句“真www.2xuewang.com”等赞扬之词让幼儿得到了赏识、肯定，继续前进的动力。我们看到当赵馨舒晨跑摔倒后又马上爬起来时，教师立即对她进行了赞扬“这么勇敢好棒哟”；对于进餐时赵馨舒当值日生的表现，更是让我赞不绝口，“今天表扬值日生，帮组里的小朋友擦桌子、椅子，表扬赵馨舒……”。当然，赞扬并不仅仅是语言范畴，我们注意到，在很多时候，教师能运用眼神、动作，甚至夸张的神态来表达赞扬的方式。如“笑眯眯的”、“摸摸脸”、“伸出大拇指”、“惊讶得睁大眼睛”“牵牵手、拍拍肩”等等，在幼儿的眼中，这些小动作无疑在传递着这样的信息——欣赏、宽容、友爱、钦佩。这就是赞扬的艺术，让我们的语言生动起来，表情生动起来，再伴有亲切的动作，幼儿会觉得多么的快乐啊！
三、营造氛围，创设一个充满赞扬的群
体环境。
平时非常注意为幼儿营造一个充满赞扬的精神环境，幼儿在不知不觉中接受着这样的一个观念“我是最棒的，我一定行”。如：“赵馨舒开始大胆作画了，我说：“画的真漂亮呀。”当赵馨舒对着我说：“老师，我又画了……时。”我会说：“真www.2xuewang.com，你越来越棒了。”听我这么一说，赵馨舒画得更起尽了。但我注意到，每一次发出赞扬的都是老师，师幼的互动时时都在发生，然而幼儿与幼儿之间，很少听到相互赞美之词。因此，我们在赞扬幼儿的同时，应该鼓励幼儿学会赞扬同伴、赞扬父母、赞扬老师……。让这种美好的心态影响每一名幼儿，让幼儿不仅学会发现自己的优点，也逐步学习发现别人，欣赏别人，赞美别人，这才是真正使人进步的最佳教育环境。
进一步的指导与策略：
通过对以上案例的分析，我认为作为教师在对幼儿进行鼓励和赞扬时可以尝试从以下方面开展：
1、赞扬幼儿的外表，仪态。
如本案例中，我从幼儿一入园，就赞美道“赵馨舒，你今天好漂亮呀！”。及时抓住了幼儿的心理，“爱美之心人皆有之”嘛，何况是
幼儿。我们不妨也借鉴一下，从赞扬幼儿的外表开始，如：“你今天扎的辫子真漂亮”、；“你这衣服真好看”等等。
2、树立群体中的榜样
幼儿是善于模仿的。教师应充分发挥榜样的作用，让幼儿们学习，模仿。因此，在集体活动中，对于某方面表现得特别突出的幼儿，教师应及时给于赞扬，并且鼓励同伴之间相互赞扬，让大家都能看到最好的是什么样的，营造一个积极向上的氛围，树立每个幼儿的上进心。如：本案例中“我调整圆圈时，有些幼儿不停地扭动，我表扬：“飏飏和家瑛站得好”，本来还在轻轻扭动的赵馨舒马上站站好，其他幼儿也迅速站好了”再如教师通过赵馨舒做值日生时的表现，在全班幼儿面前赞扬到 “今天表扬值日生，帮组里的小朋友擦桌子、椅子，说完，还适时的启发全班幼儿“今天值日生为我们服务了，我们要感谢值日生呀？”幼儿们立即做出了积极的反应，像值日生表示了感谢，“赵馨舒脸上露出了笑容”。这说明，当幼儿成为别人心中的榜样时，她的内心世界得到了充分的尊重和满足。教师的赞美和同伴的赞美让他有一种成功感。同时其他幼儿，也会渴望成为大家瞩目的“焦点”，他们会像赵馨舒学习，并通过自己的努力，去获得他人的赞美。
3、丰富赞扬性语言，使之具体、生动。
通过平时的观察，我们发现，很多教师能经常性的赞扬幼儿，但大多时候说 出来的是“真棒”“真好”“表扬……”等等话语，显得较为贫乏。从本案例中， 我们不难发现，当教师的赞扬性语言越具体，越能起到好的回应和效果。如： 当赵馨舒摔倒自己爬起来时，教师说道“这么勇敢，好棒哟。（同时伸出大拇指）好，走，以后要小心哦”赵馨舒抿着嘴看着我，坚定地点了点头。”
再如:绘画时，“我望着赵馨舒的画，再次表扬：“赵馨舒的楼画得可真高。赵馨舒得意地一笑……“用皮肤色画，好哇，你真会想（伸出了拇指）赵馨舒笑得眼睛都眯成一条线，拿起笔继续画起来”等等。这时，幼儿会认为我对自己的欣赏和赞美是发自内心的，是真情的流露，他们会更有满足感和成功感。
4、帮助幼儿对别人的赞美给予及时、积极的回应。
多年来中华民族谦虚的美德，造就了我们的幼儿性格上的含蓄，现在的社会需要的是富于个性、善于表现的人。在幼儿园，教师一般都比较注意自己对
幼儿的态度，运用赞扬的场合也比较多。然而，由于缺乏对幼儿回应方面的引导，也会有一些尴尬的时候，如教师一边使劲表扬，幼儿那头却“无动于衷”。本案例中也出现了一些这样的情况，如：入园时教师热情的说“赵馨舒，你今天的辫子扎的好漂亮呀！”，赵馨舒只是毫无表情的“恩”了一声，这不免会带给我一些失望。当我再次赞美她时，赵馨舒的脸上露出了笑容。我们相信，当幼儿接受赞扬时，她的内心深处一定是愉悦的。我们应该鼓励幼儿把她的感受说出来。如一声“谢谢”，“是啊，谢谢您夸奖我”等等，相信这样不仅能使幼儿学会大大方方的接受赞扬，充满信心的肯定自己，同时也学会了对赞扬者表现出尊重。
总之，幼儿正处于生理、心理变化的关键时期，也是人生最大变化、最不稳定的时期，此时尚未形成独立的自我意识，非常在乎他人的看法。因此，由外向内的正向激励能满足幼儿内心的积极因素，形成自我肯定的意识。当这种肯定经过自我的多次沉淀，就会积累幼儿的成功感，就会种下自信的基础，这对幼儿一声的成长至关重要。我们的理想也正如教育家陶行之先生所说“教育的最高意境就是培养出值得你崇拜的学生”。爱的赞扬就像三月里的春风、饱含着深情的甘露，让幼儿茁壮成长。作为教师，让我们用充满赏识的心态，用爱的阳光去抚慰着幼儿，去鼓励幼儿，用热情的语言去赞美幼儿吧！
相关问题的思考：
1、幼儿拿着自己的绘画作品（看上去质量较差，黑乎乎的）欣喜的跑到你跟前：“老师，你看我画
了好多小朋友，我们都到太空去玩了。”可老师瞟了一眼就说：“你怎么画出这样的画来，乱七八糟，给我重新画一张。”幼儿一脸沮丧的回到了座位上，这时的老师如果说一句：“你真行！”其结果会是怎样呢？
2、当老师遇到“笨”孩子——各方面能力较弱的幼儿，你会采取何种教育手段呢？
3、有人说：“玩童才是健康儿童。”作为幼儿教师你又是如何来教育、培养这所谓的“玩童”呢？
4、妍妍和小朋友玩猜拳游戏，石头、剪子、布。只要她赢，就会继续玩下去。但要是她输了，就会吵着说“不算数”，或是阻止别人赢她。碰到这种情况你会如何帮助这位输不起的小女孩？