抓住早操评比契机进行各种教育评价

    早操活动是幼儿园一日生活的重要环节,组织早操活动是幼儿园教师的专业技能之一。早操评比既是对幼儿操节动作掌握情况的了解和评价,又是对教师组织早操活动的考核和反馈。
    过去我们开展早操评比活动,一般由园长和部分教师担任评委,根据幼儿做操及教师带操情况给各班打分。最后公布评比结果。在这样的评比中,教师关注的是自己的班级有否得名次,而对应该怎样带操,幼儿做操水平跟教师的带操有何关系并不明确,这样的评比活动对教师的专业发展缺乏指导意义。
    如何让教师通过早操评比活动获得专业发展,引起了我们的思考,促使我们改变早操评比的组织形式和评价方式。我们将评委走班式评比变为全体教师集中观摩式评比。首先,我们将评比内容及标准印发给每个教师,让大家事先有所了解。然后进行集体观摩。全园教师集中在操场上,各年级组依次做操。这样每个教师既是参评者.又是评委。观摩结束后,每位教师再对照评价标准对其他教师作出评价,找出他们各自的长处和特点,再选出自己认为带操带得最好的教师。接着,我们组织教师分享对观摩及评比的体会。
    “某班幼儿做操很投入,是因为教师情绪放松,动作有感染力。”
    “某班幼儿动作整齐有力,是因为教师的动作有示范性。”
    “我知道了.教口币带操时要关注每个幼儿的状态。”
    “我和某老师带操动作一样,为什么孩子做操水平不一样呢?我发现,某老师不仅自己动作到位,还非常关注孩子的表现,她的眼中有孩子。”
    最后,我们组织全体教师观摩了大家公认的优秀带操者的带操过程。
    在观摩中.教师发现了自己的带操技能与幼儿做操水平的关系;在评比中,每位教师在评价别人的同时也提高了自己的早操组织能力。
    1.观摩式的评比使评比成为教师相互学习、主动发展的过程
    这种评比将观摩、评比、学习融为一体,使教师有机会学习其他教师的带操方式、风格。有的教师明白了什么是“动作到位、有力”;有的教师原来只是凭直觉认为某教师早操带得好,经过观摩评比才真正理解好在哪里;有的教师认识到在带操过程中不仅要有示范、提示.也要有指导、交流,更需要情感的感染和鼓舞。
    2.全员全程参与的评比让教师体验到早操的价值和教师的作用
    人人参与评比使教师体验到早操不仅是幼儿锻炼身体的过程,也是师幼互动、情感交流的过程;认识到教师的情感投入和对幼儿的关注程度直接影响幼儿的做操水平。
    3.细化的评比促进了教师教育理念的提升和专业技能的提高
    我们事先让教师了解评比标准,以避免评价的盲目性。有的教师说:“有了评价标准,我们知道了自己要做什么以及怎样做;有了评价标准,我们知道了早操的动作要求以及怎样指导;有了评价标准,我们明白了怎样去观摩、评价。”集中观摩让评价标准直观展现;评比中的讨论使教师由关注评比结果转向关注评比过程中们关注幼儿早操动作的要点,关注幼儿在活动中的态度、情绪,关注教师的行为对幼儿的影响,关注师幼的交流与互动,还关注音乐选择、动作编排对幼儿投入程度的影响,等等。评比结果的展示有利于教师获得直观的技能指导,丰富对早操活动组织评价标准的认识。这些新的认识又进一步调整、丰富了早操活动组织的评价标准,每个教师在努力达到评价标准的过程中发展了专业能力。
    通过早操活动评比的研究、改进,我们对评比方式也有了新的认识:评比是促进教师专业成长的有效方式;评比过程应让全体教师共同参与;评价标准是不断丰富和发展的,这种标准只有由教师自己体验后提出,才更易被他们接受并成为他们努力追求的新目标。至于如何发挥每个教师的优势,使评比结果对每位教师产生激励作用,促进教师个性化的发展,还有待我们在实践中摸索、研究。