寓情境于思想政治教学之中

寓“情境”于思想政治教学之中

  　　教学是科学，教学也是一门艺术。政治课堂教学受时间和空间的约束，就教学容量来说，总是有限的，但教师可以运用教学艺术，将学生带入一种超越时空的教学意境，充分利用形象，创设具体生动的场景，充分挖掘学生的潜能，让学生主动参与教学活动，激起学生的学习情绪，最大限度地利用时空，以有限体现无限，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识。据研究表明，学生最佳的学习状态仅能保持二十五分钟，这就对教师提出更高的要求，要求教师充分利用各种教学手段，巧妙处理好知识难点、重点与学生课堂最佳状态的吻合，这就需要政治教师巧设情境，在有限的时空内激发学生的创造性，发挥学生主体性，让学生在学到知识、提高能力的同时，又丰富感情，发展了个性，把素质教育落到实处，真正做到“知识、能力、觉悟、行为”的统一。 “创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性”，是目前我国新课程改革的要求。如何创境激情，是在新的形势下，教师必须具备的基本功。著名心理学家皮亚杰的道德建构理论认为：个体获得良好的道德观念，是个体自己自我发展的过程；强调学生的参与意识，让个体自主地建构；这种建构产生的道德利于转化成个体自觉的意识和责任感。这就要求道德教育必须通过一种“中介”来激活个体的道德判断、道德推理，从而使学生将老师传授的道德内容同化、顺化、平衡为个体道德。这个“中介”就是教师创设的教学“情境”。 所谓情境教学，是指在教学过程中，教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。原国家教委督学柳斌曾说过：“情境教育是对素质教育的又一重要探索，教育应当是有情的，离开了情感的教育只能走入单纯传播知识的误区，枯燥的死胡同。”思想政治这一门学科，由于历史和现实的种种原因，加上社会科学本身的特殊性，相当一部分学生抱有偏见，认为它“假、大、空”，既不可信，也无实用。这种思想观念使他们对该学科产生了抵触情绪，学习缺乏积极性，学习效果较差。因此，如何在思想政治教学中创设具体生动的教学情境，调动学生的学习积极性，取得明显的教学效果，成为摆在广大政治教师面前的问题。

一、教学中创设“情境”的几种尝试 （一）、巧妙导入　吸引心、眼 在政治课堂教学中，新课的导入至关重要。教师巧妙地导入新课，是创造良好教学情境的基础，这就像名演员亮相那样，能一镇住台脚，抓住观众，激起学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳状态。这就要求教师在讲授新课时，认真地研究教学内容及学生实际，或提出问题寻求解答，或创设情境激起想像。如讲“情绪”一课，设计了这样的开头：同学们，、我们学过许多有关指人心情的词语，请你们写在纸上，来“比一比”哪一组在规定时间内写得最多，同学们议论纷纷，一下子提高了兴趣，唯恐落后，结果全班共写出了三十多个，如“兴高采烈”喜怒哀乐“等。此时，实际上已进入了本节课的新教学内容。讲“世界而生命而精彩”一课时，播放一些如绚丽多彩的海底世界的画面，把学生带入一个神奇的海底世界，吸引住学生的眼球，使学生置身于一种有切身之感的氛围之中，这样会大大提高课堂的效率。 （二）、妙用漫画　　寓教于乐 漫画富有幽默感，生动性、趣味性和丰富寓意，利用漫画提供的感性材料，令人过目难忘，回味无穷，更能够创设“乐学情境”，增强教学内容的吸引力和感染力，使枯燥问题趣味化，提高学生学习兴趣，激发求知欲。如讲“抵制不良诱惑”时，可自己设计一幅简单的漫画：要河边画一条美人鱼，它手中捧着一盆五颜六色的水，非常殷勤、热情地邀请在干净水里游泳的鱼儿到它的所谓的“天堂”水中玩，对小鱼来说这里的环境美极了，让学生在愉快轻松的气氛中回答，你如果是河中的小鱼，你愿意去吗？以漫画为背景展开教学，通过漫画联想，达到最佳的效果。教师平时也可以布置一些漫画作业，请学生自己创作，或者请学生搜集一些比较好的漫画作品办班级展览，这们更加激起学生的兴致，同时又提高了他们的绘画和鉴赏能力。 （三）、模拟表演　身临其境 初中政治教材的特点是从具体的事例总结出基本概念、基本观点和基本原理，学生的学习过程是从具体到抽象的认识过程，教师如果肯动脑筋就可以从教材中挖掘出的素材，　　　 教师可以根据初中学生的心理特点，充分发挥学生了主体教学资源，让学生扮演课堂教学内容中涉及到角色，在扮演角色过程中，体验生活，学习知识。如初一年级请学生当“心理小医生”，解决青春期所遇到的烦心事，开一间小的诊所，初二年级可以搞“模拟法庭”等，让学生真正参与课堂。讲“正当防卫”时，教师也可以先预设几个属于或不属于正当防卫的情境，能给学生以真实、具体的情境感受，能收到“事半功倍”的效果。当然组织表演后，教师要及时引导学生对模拟的案例进行评价，不要使课堂变成单一的表演会，教师所做的目的应明确，即加深学生对进行对教材内容的理解，达到教学的目标。 （四）、歌声嘹亮　　升华主题 从表面上看，音乐与政治课似乎风马牛不相及，其实不然。我们都知道音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往，它以特有的旋律、节奏打动人们的心灵，激发人们内心的感情共鸣，逐步展开想象、联想，把听者带到特有的意境之中。课堂上选用点音乐，这样丰富了我们的教学手段，同时用音乐渲染了一种良好的氛围。例如：在讲“性格”问题上，我将全班同学分为八个小组，每组在规定时间内写出《水浒传》中主要人物的性格特点，这些环妨　　以《好汉歌》为背景音乐，这时课堂气氛顿时活跃起来。如对学生进行爱国主义教育时，可以最后让学生齐唱《我的中国心》作为结束。学生在嘹亮的歌声中进一步认识到什么是爱国主义，整节课的主题在歌声中升华。 （五）、开拓视野　　延伸课堂 我们都知道社会是大社会，课堂是小课堂。单单课堂上教师４５分钟的时间对学生的教育是远远不够的，同时只有理论现时没有实践的操作，即理论没有联系实际的理论是苍白无力的，不会长久的。所以必须要使学生实践，开拓自己的视野。当然让学生走出校门投身于现实的大环境操作起来有点难度，但“实践”的途径是多种多样的，教师可巧妙在设计情境，使这个实践也可以在讲台上、课堂上来完成的。如：设立“新闻联播”节目，由学生播报最近几天发生的国内、外要闻，并作简要分析、评论，这就把课堂教学延伸了课外，这样既丰富了课堂内容，又使学生养成坚持看报刊杂志的好习惯。对社会上的一些问题与教材上的知识结合起来，真正“学以致用”。这样有利于于学生了解社会，又能感受到政治学科的实用价值，使政治学科发挥其更佳的教育功能。
寓情境于思想政治教学之中由www.2xuewang.com收集及整理,转载请说明出处www.2xuewang.com
www.2xuewang.com 二、创设教学情境对教师的要求 创设情境，首先要求教师教学时充满激情。政治课教学在某种程度上是教师和学生之间感情的交流和心灵的沟通。一位优秀的歌手之所以能打动听众，是因为他（她）在演唱时倾注了全身心的感情。教师站在讲台上如同演出，只有激情满怀，才能感染学生。因此，政治教师要热爱所教的政治课程，从而由热爱产生情感。教师在教学过程中，要动真情，说真话，讲真理，做真人；要紧密联系学生的思想实际，晓之以理，动之以情。为了上好每节课，教师要力争做好每一项准备工作，一进入课堂就调整好情绪，抛却烦恼和杂念，充满自信，专心上课。在讲课时使语调充满感情，表达清晰，以理激情，以形激情，以境激情，以情激情，以行激情。毫无自信，敷衍了事，话语干巴，连自己也不知所云的教师，是不可能感染学生的。 　　创设情境，要求教师吃透教材，在对教材的讲述中渗透自己的感情，以此激发吸引学生，调动学生的学习积极性。例如，在上初三政治课关于“资本主义生产关系要迅速发展，必须具备两个条件”这一内容时，要结合学生所学的世界历史知识来创造设情境。教师先叙述英国的利物浦通过奴隶贸易由一个小村庄发展为一个大城市的历史，然后说：“利物浦现在是一个美丽多情的海滨城市，如果说它美丽，那么，请不要忘了它有一段罪恶、肮脏的历史，它的每一幢高高耸立的大厦都枕在无数个非洲黑奴的头颅之上；如果说它多情，那么，请不要忘了它曾经是何等的冷酷、残忍！就在它的每一处阴暗的角落里，都游荡着无数非洲黑奴的灵魂！”。用这种充满愤怒的声音，就能强烈地震动学生，也能使学生真正理解："资本来到世间，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西"这句话。随着教师对教材的生动讲述，学生必将获得一种愉快的体验，从而达到预期的教学目的。 　　创设情境，要求教师了解学生学习的特点。当代中学生已有一定的知识和经验，喜欢思考，富有想象，较少保守，求新求变，最忌陈旧的观念，呆板的方式。教师若能抓住这一特点，提出一些新设想，新见解，尝试一些新方法，就能很好地调动学生的积极性、主动性和创造性。因为政治课教学的真正意义在于能使学生发现问题，探讨问题，研究问题，解决问题，发学生的主体意识，营造良好的教学氛围。又如讲授初三政治教材社会主义初级阶段的环境问题时，播放一段关于长江水土恶化的录像《长江，我为你哭泣》，并结合录像设疑：“是什么造成成了长江让人哭泣的现状？怎样才能永久地让长江甘甜的乳汁哺育各族儿女？”看到土枯岩裸，污泥浊水的长江，同学们的心灵就会受到震憾，求知欲就会被激发，思维就会立即活跃起来。教师进一步布置：我们所处的环境怎样，面对恶劣的环境有什么对策，并结合学生身边的事，要求学生对章江、贡江的水源进行调查，引导学生积极主动地探究后一课知识点--实施可持续发展战略的重要性。 　　创设情境，要求教师要会巧设疑问。思维过程是从问题开始的精心设问，是课堂教学中激发学生思维的关键，将问题贯穿于教学过程中，使学生的思维处于活跃状态，是学生进入主体角色的入门之径。设问的方法要明确，让学生知道从哪个角度，哪个范围去思考问题。 接着可让学生讨论问题，学生通过讨论分析，既能解疑释惑，加深对课文实质的认识，又能培养学生分析问题、解决问题的能力。 　　当然，创设情景的方法还有很多，但我们要明白教育的功能不仅仅是向学生传授知识，更重要的是挖掘学生的内在潜力，启迪学生的悟性。在教学中，如果能够创设情境，帮助学生实现自我觉醒，那无疑是理想的方法之一。它对学生参与到教学之中，贯彻素质教育，取得最佳教学效果，对于政治课堂沉闷气氛的改变都有一定的好处。教师只有不断地探索与进取，不断地积累。