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长春版《家》教学反思

12-26 13:38:22   浏览次数:743  栏目:语文教学反思
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长春版《家》教学反思

我执教这节课是长春版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第6单元《家》。本节课思路清晰,环节紧凑,体现了低段阅读教学中对“随文识字”的关注,以及针对一年级孩子的习惯养成训练的培养。在整个教学过程中着力为学生提供学习的平台,充分关注学生生命发展,在读中激趣,在演中理解,在模拟表演中提高,让学生在活动中获取知识收到了较好的效果,情感在读中得到升华。教学中我注意做到以下几点:
一、重视学生在朗中的主体地位,让学生充分朗读。
《课标》指出“阅读是学生的个性化行,不应以教师的分析来代替学生阅读实践”。我牢记这一宗旨,让学生看拼音读;拼音与汉字对照读,看汉字读,分小节读,不同层次,不同要求地读,学生在充分阅读课文的前提下整体感知课文内容。这样的读,营造了“曲调未成先有情”的氛围;这样的读,引领学生进入潜心会文的情境;这样的读,既保证了阅读的面,又保证了学生充分阅读的时间,既保证了学生的阅读实践,又落实了学生在阅读中的主体地位。
二、重点放在指导上,并且使学生读中悟情。
读是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练,它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感。如何让学生愿意读书,又会读书,在读中悟情。悟中升华呢?我把功夫下在指导学生充分朗读上。在教学这篇课文时,我把握儿童诗的特点,并以读贯穿始终,注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动,调动学生多种感官参与学习过程,以此发展学生语言,启迪他们的智慧,让他们的心灵和情感受到美的熏陶。儿童诗的语言精炼、意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白,《家》同样如此。在读通读懂后,我在诗歌的空白处设计这样的一些提问“联系生活中所看到的,说说蓝天里的白云是怎么样的?”“假如我们的教室就是清清的小河,你就是一条小鱼儿,你会在可爱的家里干些什么呢?”……设计这些问题的目的就是让学生带着对文本的独特感受,结合自身的生活经验,发挥自由的联想去填补这些空白,欣欣然走进诗的意境。读着读着,学生便融入文中,文章如出我心,文句如出我心。如此朗读怎能不感染学生。琅琅上口的一首儿童诗,如涓涓的溪水,清香的荷塘,孩子的心底留下挥之不去的记忆。
三、句式迁移,刨编诗歌
儿童诗的句式往往可以举一反三,迁移运用。《家》这课中句式“(什么)是(谁)的家”的迁移有两次。一是在学习课文第二句“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家”前,其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟,从蓝天之于白云、树林之于小鸟以及其他的生活经验迁移过来,无需说教,一样亲切感人。既突破了难点,又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后,先让学生完成语文天地的相关练习,其目的有二:一是让学生迁移语境巩固生字,二是让学生初步接触诗歌的改编方法。在此基础上再让学生用此句式创编儿童诗,自由讨论,合作完成。这种创编,是学生超越生活经验的创造思维,是发自内心的自由抒发,不仅培养了他们运用语言文字的能力,同时在运用积累词语和句子,丰富阅历,积淀对语文内涵的感悟。
四、课堂教学注意实效性
本节课我很注意落实基础知识,如:指导学生书写生字,跟老师书空,指导学生按顺序说话,说完整话等,对词的理解不是抽象的说教,而是结合朗读、做动作和学生的生活经验感悟理解,如读出舒服的感觉、抚爱等词的理解,依照第一、二小节的句式,说说自己知道的其他小动物的家,用上“谁的家,是什么?的句式,以此训练学生的语言。课后的延伸能由学生的家联系到班级和祖国这个大家庭,对学生进行爱国情感的教育,板书精练并且课件图文并茂,体现了文章的重点,拓展练习给学生留下想象的空间,较有创意。
这节课扎扎实实地完成了《课标》所提出的教学目标,学生的能力得到了培养,个性得到了充分的发展,较好地完成了我的预设目标。
当然,我个人的业务能力和教学水平有限,对课标的理解还很肤浅,教学法中一定存在着许多不足,有些地方的处理还不够科学,我将在今后的教学中逐步改正。

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