案例：从“不妥协”到规则意识的养成

案例：从“不妥协”到规则意识的养成

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案例实录：

又到了孩子离园的时间了，我像平时一样站在教室门口边送孩子边与家长交谈。突然教室里传来一阵哭闹声。只见王兴宁抱着本《黑猫警长》的书一屁股坐在地上，就是不肯跟爷爷回家。站在一旁的璐璐也急得不得了，原来书是张璐义的，可王兴宁坚持要带回家。

“老师，这书是我带来给小朋友在幼儿园一起看的。”璐璐说道。“这书是人家的，快还给人家，你走不走，不走我走了。”听见爷爷这么说，王兴宁闹得更大声了：“我就要，我就要。”“那是放在班上大家一起看的，你明天来再看好吗？你看如果小朋友都像你一样，把大家的玩具都带回家，那我们班就没有玩具了，你说呢？”我和爷爷一块儿劝说着。可是他一点儿也不合作。

最后爷爷只好半拉半拖着他走，好不辛苦。就是楼梯的拐角处，爷爷实在闹不住了，“好好好，等下给你买一本。”王兴宁立刻停止了哭声。“不能这样，您不能给他买，这孩子太任性，您不能总依着他，这样是害了他。”我着急地冲爷爷喊。爷爷对我点点头。最后爷孙还是你拉我扯地出了校门。

分析与对策：

1、上述事件的结果也是我们老师和家长不愿看见的，但能不能就因为不想让孩子哭不想让孩子闹就和孩子妥协呢？不，不行。一本书的确是小事，可是隐含在其中的规则不容忽视。幼儿园教育指导《纲要》试行中明确指出“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。” 小班的孩子年龄较小，很容易以自我为中心，喜欢独占。为了培养孩子的共享意识，体验分享的快乐，我请孩子们将家里的好玩的、好吃的、好看的都带到幼儿园来与同伴分享。这个共享游戏的规则就是，不能将同们带来共享的东西带回家。

2、而王兴宁显然是没有遵守这个游戏的规则，现在许多家长注重孩子的自由发展，忽视规则意识的培养。而规则意识的缺失给一个人带来的负面效应，会影响他们在今后工作生活中的表现，影响他们人际交往状态，进而影响他们一生的幸福。我的爷爷最后的不妥协使得王兴宁的情绪很激动。但如果中途变换规则，答应给他买，从表面上看是让孩子停止了哭泣，事情得到了圆满的解决。可是下次呢，随着孩子年龄的增长，需求的不断变化，只要是他想要的，家长是不是能一次次的妥协呢？这样的结局能称之为圆满吗？

3、新《纲要》中要求我们关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。那么如何才能使孩子养成一个好的规则意识呢？在事发的第二天早上，王兴宁高兴地来到幼儿园，他大概已经把昨天的事给忘了吧，我想这是沟通的一个好时机。我把昨天回家后的情况向爷爷了解了一番，确定爷爷没有给他买书之后，和他谈了一会儿。这时的王兴宁和昨天真是判若两人，最后我们达成了共识。还把璐璐也叫了过来，两相小伙伴搭着肩走开了，只听璐璐说？“你下次不把我的书带回爱，我就给你看好吧。”王兴宁点点头。

规则意识的养成不是一朝一夕的事，也没有整齐划一的界限，但只要我们