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幼儿教师工作满足感全方位之阐释,http://www.2xuewang.com
教师在核心层面上（课室内）感到非常满意的成因——正是幼儿与教师的情感因素。而在组织（机构）层面一t，他们遇到的却是较多不愉快的经历。而在最外层的社会及公共政策层面上，幼儿教师的专业认同性则更可悲。
对香港公共政策的启示
本研究为提升幼儿教师工作满足感作出的具体建议：
●增强幼儿教师的专业培训，应从合格幼儿教师资历提升至证书课程以至学位课程；
●幼儿教育领导层更需有比上项更高层次的培训机会，这方案在本研究报告完结后的香港教育改革中已逐步实现了；
●培育教师明白与孩童相处的有效互动方法，使其明白孩童的需要；
●资助本地化的教与学的行动研究；
●改善学习环境，让幼儿能得享宽敞的空间及其他资源以发展各人不同潜能；
●政府监管以确保幼儿教育政策教育实践；
●政府资助提供一公平的薪级表，使教师在转换工作机构时，工作经验仍获得承认；
●最重要的是确认：幼儿教育必须被纳入为正统教育的基础阶段。
将来的研究要项
●根据教师的经历及感受，对个别组织及教师的领导能力进行个案研究。为不同的工作环境及
师之间的特殊关系提供更多资料。
●进行专业教育工作者与教师的合作研究，了解并找出如何令个别幼童愉快学习的方案。这有助对孩童有更清楚的认识，使教师能享受与孩童一起相处的时光。
●为幼儿教育的
教师及领导人员，研究出更适合的终身专业培训方案，以促进幼儿学校的完善。
●通过人种志（Ethnographic studies）的研究方法，从良好的沟通技巧及专业知识的层面上，研究校长的领导风格，从而提倡合作的文化并提升教师的工作满足感。
●通过革新措施加强员工的权力，为业界领袖提供证据，使他们明白如何能运用管理及领导策略或支援来解决教师的问题。
●鼓励对幼儿教师的生活满足感进行单一性别研究，因为大部分幼儿教师均为女性，家庭责任或诈会对她们的工作生活构成影响。
●把香港教师的工作满足感与国内或其他国家的工作者携手努力研究。通过参与者的实践，对幼儿教育工作的分析和反思获得改善，以专业培训所创造出来的学习文化促成终身满足感的形成。公共政策制定者必须谨记幼儿教育对6岁及以上儿童极大的重要性，同进，也须顾及那些肩负教导及关怀幼童的教师
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