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的综合治理，从点滴入手，常抓不懈，持之以恒；3、美化幼儿园，陶冶情操，以幼儿园的整洁美观、幽雅活泼来改善人的心理环境，使人得到文明乐观，热爱生活的感染和启迪。
加强园风建设，使之优化发展，还必须处理好三个关系，一是处理好园风建设适应新形势与遵循幼儿心理特点的关系；二是处理好身教与言教的关系；三是处理好建设与教育的关系。多年的工作经验告诉我们，要搞好园风建设就必须将其深化为一种园所文化。我们认为，一个群体的凝聚力，归根到底不是取决于外在的物质条件，而取决于内在的共同价值观，依靠建立良好的群体价值观，建设。
优良的园所文化来凝聚教职工，对外树立起良好的园所形象，这对幼儿教育的健康发展会收到事半功倍的效果。为此，我们要从抓好三个方面入手：
（一）教师之间的关系：体现互相尊重、互相信任、坦诚相待，有协作精神，人人有较强的责任心，强烈的集体荣誉感，整个整体具有凝聚力、战斗力。具体讲有三点：1、营造和睦的氛围。要求教师之间和睦相处，一人有困难，大家来帮助；互相有意见，要开诚布公；彼此有矛盾、冲突，必须当着园长的面讲清楚，错的一方要敢于承认错误，当面消除矛盾，和好如初。2、倡导团结与协作。“众人拾柴火焰高”，在一个充满关心、互相帮助的集体里，人的情感需要得到满足，积极性得以最大调动。一个教师承担观摩课或比赛任务，后面有一个集体在全力支持、协助。许多教师在后面默默无闻，为协助他人忙前忙后、跑上跑下，却从不计较自己付出多少。教师个人之间也自发地互相帮助的风气也很浓。这是多么可贵的事情。3、让每个教师感到自己有价值。眼睛不能只看到几个能力强的老师，对能力一般但工作踏踏实实、一丝不苟的老师，要象要求教师对待幼儿那样，善于发现她们的每一点微小的进步，给予鼓励表扬，让每个教师感到自己有价值，体验到成就感。这样会形成一种内在的动力，激励她们不断去钻研业务、努力进取，使整个教师队伍形成一种自我加压、你追我赶、不甘落后的工作氛围。
（二）教师与幼儿之间的关系：体现民主、平等、尊重。在工作实践中，我们体会到，教师应做到“四要”：一要用放大镜看孩子的优点和进步，进行赏识教育，并将这种赏识贯穿在一日
活动的每一个环节。二要坐下来上课，蹲下来和孩子谈话，拉近教师与幼儿之间的心理距离，营造亲切、温馨的氛围。三要提倡抚摸教育。四要常说三句话，即你能行！（信任的语言）；你真棒！（鼓励的语言）；你需要帮助吗？（尊重的语言）。这样做，无论从班里的气氛、孩子的言行、师幼之间的关系，都能感受到教师的教育态度是民主、尊重的。
（三）教师与家长之间的关系：体现双向互动，结成合作伙伴。家长是提高幼教质量的重要资源，是教师的合作伙伴，教师通过组织一些
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内抓管理 外树形象 促进发展——兼谈新世纪农村社区幼儿教育的发展
丰富、新颖的活动吸引家长参加，使家长在参与的过程中获得真切感受，从而提高认识，逐步自觉地参与到合作教育中去。
我们认为良好的园风是一种精神、一种氛围、一种文化、一种内涵、一种价值取向，它虽看不见，但我们能感觉到，通过潜移默化的熏陶和影响，可以使人不断修正、完善自己，与集体融为一体。这样一来，一所好园所才能真正成为一面旗帜，从而促进幼儿园办园水平的真正提高，这对新世纪农村社区幼儿教育的发展起到不可估量的影响和带动作用。
总之，如何发展新时期农村社区幼儿教育，牵扯的问题方方面面，是一个系统复杂的工程。本文仅从深挖内潜入手，以点带面，由中心向外辐射的思维角度，着重围绕只有内抓管理，才能外树形象，真正把幼儿园办成让家长放心、让社会满意，幼儿健康成长的乐园的问题谈了些个人粗浅的看法，以期对新时期农村社区幼儿教育的发展有所启迪
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