人计算机将成为非常有价值的工具,并在这一信念所指引,开始为个人计算机开发软件。 (80分)
3. 他曾读于哈佛大学,但是大学三年级时退学了。 (70分)
4. 他的事业让他连续十三年成为世界首富,今年6月27日,他正式退休,成为了一个身家580亿美元的全职慈善家 。 (60分)
5. 他的公司名叫微软,他有着"微软之父"之称。(50分)
比尔盖茨
1. 他是一名科学家。(90分)
2. 1949年11月,他报考农业部所属的全国重点高等农业大学,成为了长期同农业打交道的科学家。(80分)
3. 他对基因遗传学说,良种繁育等方向有着自己独到的研究 。(70分)
4. 他的研究成就解决了上亿人的吃饭问题,并获国家最高科学技术奖和多项国际奖。(60分)
5. 他从1964年开始研究杂交水稻 ,被誉为"杂交水稻之父"。(50分)
袁隆平
根据自己所在的大组,分组竞赛。充分发挥所在大组的集体智慧。通过展示的人物个性品质和人生道路的不同,用最短的提示猜出正确答案
通过活动使学生明白袁隆平、比尔盖茨、欧阳夏丹、周杰伦的人生选择各不相同。但都实现了自身的人生价值展现了自己的风采,为社会贡献了自己的智慧和才能。让学生认识到人的个性品质、人生道路、实现人生价值的方式和途径的具有多样性。
小结 在《真心英雄》的音乐声中结束本节课,使学生升华体验。天生我材必有用,我是独一无二的。人的一生,就应该是拼命发挥自己特长的一生,而不是拼命克服自己短处的一生。同学们,让我们悦纳自己、欣赏自己,为自己设计一条闪光的人生之路吧!
教学效果预测 这堂课在设计时立足点是让学生在活动中体验学习,通过轻松的课堂教学范围,创设出理想的学习情境。对于本课三个知识点的学习,贯穿着"动-静-动"的课堂节奏,即每个人具有独特性和人可以发挥自己的独特性两个知识点的学习采取了学生参与度很高的课堂活动,而中间的人类的生命具有独特性则采用的是讲授,这样的处理,对课堂的临场调控具有较高的要求,也是本课成功与否及效果如何的关键所在。
《人的生命的独特性》教学反思
本课作为一节教学常规课,刚接触到本框题时,我感受最深的就是教材内容非常少,摆在面前的是薄薄一张纸的内容。要想上好,上精彩,学生喜欢并且有所收获,对于刚上路的老师而言的确是一个不小的挑战。通过几个班的教学实践,我获得了很多的感悟,其中有经验也有教训,下面我着重从备课准备、教学实施和课后整改三个方面谈谈本节课的教学反思。
备课方面,在研读课程标准和教师用书后,我发现本框题有着明确的知识线索,即围绕着人的独特性,从三个方面进行讲解,让学生体会到自己的独特性,并能够真正发挥自己的独特性,为自己设计一条人生之路。为此在备课的过程中我首先将本课划分成三个的部分,为了让每一个部分都能在课堂上生动的呈现出来,我打算用课堂活动的形式,激发学生的学习热情,让学生在参与体验的过程中学到知识,获得感悟。一方面我借鉴了课本中的活动让学生制作自己的指纹和签名,另一方面我设计了猜人物的课堂游戏,对于里面人物的选择,我选取了学生熟悉的人物,如周杰伦、比尔盖茨、袁隆平,考虑到欧阳夏丹桂林人,以及桂林中学校友的身份,这个活动更能让学生感受到名人也是从我们身边走出来的,激发学生的情感体验。在中间部分人类的生命具有独特性的处理上,为了让学生更明白,让这一问题更具有说服力,我查阅了相关资料,对课程资源进行了重新整合,用"神七升天"、"台风过境"等时事新闻,"俄亥俄号核潜艇""秦陵地宫之谜"等科学事件,对这一问题加以说明。让学生明白人的智慧所在的同时,还培养了他们关注时事热爱科学的学习习惯。
教学实施方面,从几个班的教学效果来看,活动中学生都很兴奋,参与度高,基本达到了教学效果。在第一个活动中,设计之初以为让学生展示自己所制作的"生命密码",学生可能放不开,不愿意上来展示。但在活动的过程中,学生能够积极参与到活动中来,并不象所预料的那样胆怯。看得出他们都渴望表现自己,展示自己的独特性。但是在人类的生命最具有智慧的过程中,由于刚进行了活动,很多班出现了易放难收的情况,在这一环节中出现了课堂气氛没有带动起来。学生有发言但总是几个同学轮流发言。导致这一部分课堂气氛有些平淡。师生交流互动比较少,也体现出来我调控课堂的不足。最后一个活动,学生参与热情非常高,在刚开始上的一个班,由于学生更在乎比赛过程和最后的分数,导致了时间的不够,课堂引导不太理想。因而出现了对于最后一个知识点升华不够的情况。
课后整改方面:针对几个班的情况,在第一的知识点的处理上,我重新加以整合,在原有活动的基础上,再加上一个讨论活动,说说双胞胎的不同之处。对于活动的设想,来源于学生自己的资源,我上的七个班中有两对双胞胎,分别在不同的四个班。在课上让双胞胎自己谈谈彼此的不同,也请熟悉他们的其他同学分别说说他们的不同,有了这个铺垫再让学生找自己的不同,这样教学过渡就显得更自然,"找找自己生命密码"的活动也更能体现出价值和意义。对于第二个知识点的处理,在后面的两个班的讲授中,我试着让学生自己去归纳人的智慧的表现,然后我再用之前准备好的材料说明。这一处理方式比老师平铺直叙的讲解学生更容易接受,有了学生的互动,课堂气氛有所好转。最后一个知识点讲授所采取的活动形式不做调整,毕竟游戏形式是学生喜闻乐见的形式。调整之处在于,更加强调对游戏时间的掌控,留出足够的时间升华。通过几个班的教学实践,调整后的教学收到了不错的效果。
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