七年级政治我和父母教案

3.1《我和父母》说课稿
第一：说教材
一、 教学目标要求。
《我和父母<亲情对对碰>》是思想品德七年级（上）第三单元“学会交往”中的第一个主题。随着年龄的增长，七年级学生的社会交往逐渐增多，与父母的关系有了一些微妙的变化。本单元主要围绕学生成长过程中感到困惑，但又要处理好的人际关系展开，对青少年的个人成长有很重要的现实意义。
思想品德课教学的根本目的在于促进人的思想发展，提高人的素质。可以说是文化属性、社会属性和人才属性的辨证统一。其存在的价值就在于造就勇于进取、善于创造、人格健全、个性鲜明的一代新人。因此，在知识与能力，过程与方法、情感态度价值观等多元目标的建构和实现中，应顺应时代发展的要求，积极促进课程教育与人文精神的有机融合，探索和实践培养学生人文精神的方法和途径，并寻求二者最佳结合点，努力实现这一教育目标。
课标要求：
1。1学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理
2。1理解生命是父母赋予的，体会父母为抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈。
依据新课程标准的要求及本校学生的实际情况，在学生原有的知识和能力的基础上，针对学生普遍的困惑，为学生确立以下学习目标即教学目标。
1、知识与能力：知道尊重孝敬父母。学会与父母平等沟通，正确认识与父母之间的矛盾。
2、过程与方法：通过“爱的天平”“爱的困惑”“爱的思考”“爱的升华”等活动，学会换位思考，掌握化解与父母之间的冲突的方法，改善亲子关系。
3、情感态度价值观：体会父母对子女的爱，激发子女对父母真挚的情感。引导学生以实际行动回报父母的关爱。学会与父母沟通，掌握化解冲突的方法，更好的改善亲子关系。二、教学重点、难点的确立
教学重点：正确认识与父母之间的矛盾。学会与父母平等沟通，学会换位思考，克服“逆反” 心理。                 
教学难点：掌握化解与父母之间的冲突的方法。学会爱，学会理解，学会感恩。学会与父母沟通，换位思考。掌握化解与父母之间冲突的方法，更好改善亲子关系。
确立依据：父母与子女间的相互关爱都是天生的，但有些时候这种关爱得不到相互理解，反而成了亲子关系之间的阻碍。一旦孩子和家长产生矛盾，造成冲突，那么对孩子可能造成一系列不良的影响。对多数青少年而言，他们不能很好的与父母沟通，不善于以积极的方式改善亲子关系，因此，确立重点为正确认识亲子矛盾，难点为学会与父母沟通，掌握化解冲突的锦囊妙计。
三、教材处理
在教材的处理上主要依据以下指导思想，即源于课本，高于课本，贴近生活，情感体验，人文关怀，价值取向。所以，以课本上设计的活动方案及为依托，注重教学的可行性，我设计了一些更贴近学生实际生活的课堂活动，选取和补充了一部分具有新意的抒情的片段，让学生亲身体验，自学自悟。
四、资源分析：围绕教学目标，教学资源主要整合为以下几个类别：
教材资源：即课本、教学参考等
学生资源（学校资源）：充分利用学生资源，请学生谈自己的事例，更能激起学生的共鸣。
社会资源：教学中充分运用生活素材，网络资源信息等。调动一切积极因素服务于教学。如，选择有审美意义的Flash片段和影视片段，力求以情激学，以情明理，以情导行。
第二：说教法学法
一、说教法
如果说，教学内容是培养学生人文精神的载体，那么教学方法则是培养学生人文精神的途径。应坚持学生为主体，教师为主导相统一的原则，以学生的学为中心，老师充当主持人的角色，通过活动的串连，激发学生的情感和思维，积极参与到教学中。加强“主体性”，注重联系实际，突出实践性，加强情趣性。帮助学生发挥想象力和创造力，培养自主学习的方法和能力，我这堂课所采取的教学方法有：
1、情感活动教学法（课堂活动教学法）
初中生由于年龄小、知识根底较浅，且活泼好奇，偏爱形象思维，比较乐于接受富于情趣、情感丰富的教学方式。根据学生心理、生理发展的特点，以“教得轻松，学得轻松”为指导思想，在教学过程中，以设计活动为主，帮助学生在活动中体验、感受。主要做到：以情激学，真情实话；以情明理，以情导行。
2、画龙点睛法（教师引导启发）
如果在教学中，只有教师唱独角戏，那无异于“满堂灌”。应尝试在谈话过程中对学生进行启发，设计问题要有启发性。学生“画龙”教师“点睛”，启发引导学生关注探究学习，提高分析问题、解决问题的能力。
3、情境模拟。
这种教学模式是情境—活动—体验。创设适合学生知识水平和心理特点的呈现型问题情境、发现型问题情境、应用型问题情境等。构建多元互动、学生自主的学习活动，让学生在相应的情境和学习活动中，获得知识、情感、方法、能力等一体化的真实体验。如：通过“换位思考”，“我是如何化解与父母的冲突”让学生在丰富的情感体验中加深对知识的感悟、理解，促进学生知、情、意、行的和谐发展。
二、说学法
以学生的学为中心，学法指导突出一个“会”字，使学生做到会学——主动去学，会思——独立思考，会探究——想方设法去探索。引导学生学会“自主、合作、探究”的学习方式，为学生定立自学自悟的学习方案。
1、自我教育法。
学生课堂活动，进一步了解自己，学会初步分析自我，了解自我与他人。在本课中主要通过“爱的天平”和“自我反思”，引导学生透视自我，找出开启心灵之门的钥匙。
2、观察交流（课堂活动）学习法
学生在课堂中学会观察，积极交流。可以充分发挥和开拓自己的思维空间。在课堂中，学生主动去学，每个人都参与到课堂当中。学生能大胆的听，大胆的说，大胆的参与各种活动，解放了学生的手，解放了学生的眼，解放学生的口，解放了学生的耳，解放了学生的脑。并且在课堂活动过程中，能及时暴露自己的某些思想认识问题，以便老师针对性的加以引导。这是本课主要引导学生学习的方法。学生在活动中体验、感受，进而改变自己，达到爱父母、感谢父母、孝敬父母的目的，形成和谐的亲子关系，学生心理健康，人格健全。

[课堂活动一]：爱的天平
请同学们在天平的一侧写下父母为自己做过的让自己印象深刻并且非常感动的事（至少5件），在天平的另一侧写下自己曾为父母做过的、印象深刻的事（至少5件），然后进行对比，“称称”孰轻孰重。
 
设计意图：（承上启下，主要通过学生的回忆和反省，引导学生体会感受父母对自己深沉、无私的关爱。同时帮助学生意识到自己对父母付出太少，从而增强同学的责任意识，和为父母、为家庭付出的主动意识。）

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