人教版二年级数学上册《连加、连减》教案二

③先算一共运走了多少。
40+26=66   
然后用85-66=19（个）。 
（设计意图：“独立思考—合作交流—汇报展示”，突出小组合作学习的真实与实效，充分展现学生自主探究的过程，让学生真正掌握了连减的计算方法。）
小结性提问：
（1）计算连减式题，先算什么，再算什么？
（2）计算连减两步式题，应注意什么？
（二）拓展提升
（1）计算连减的题，有时为了计算简便，可调整算式的顺序。如：72-36-12=可以先算72-12=60 ，然后列竖式计算60-36。
（设计意图：教师在学生展示的不同方法的基础上，进一步引导学生明确连减计算方法的多样性，从而让学生明白数学知识的科学性。）
（2）做课本27页的“做一做”？
结合学生板演，评价答题情况。
（设计意图：学生自主解决“做一做”中的问题，既是对连加、连减计算方法的初步应用，也是对两位数加减法口算、竖式计算方法的巩固。）   
三、巩固应用，内化提高
1.完成练习五第1题 
教师说明应该怎样算后，让学生独立笔算。
2.森林医生。   80
－29 
  61
－35 
  26
  35
＋19 
  44
＋38 
  82  
3.完成练习五第3题。
先让学生看统计表，说明题意，然后计算。 
4.完成练习五第6题。
  引导学生弄清题意后再列式计算。
5.停车场原来有82辆车，
            开走15辆
又开走36辆        
还剩多少辆车？ 
（设计意图：巩固应用环节让学生从基本应用、综合应用进行练习，一方面培养了学生的观察能力，另一方面培养了学生根据问题寻找条件的分析问题能力，加深了对三个数连加、三个数连减计算方法的理解。培养了学生运用所学知识解决实际生活问题的能力。）   
     四、回顾整理，反思提升。
今天我们学习到什么？有什么收获呢？
板书设计：
                  连加 、 连减
28+34+23＝85（个）          85-40-26＝19（个）
2 8                           8 5
＋ 3 4                        － 4 0 
    6 2                           4 5
＋ 2 3                        － 2 6 
    8 5                           1 9    
 
教后反思：  
教师在学生展示的不同方法的基础上，进一步引导学生明确连减计算方法的多样性，从而让学生明白数学知识的科学性，一方面培养了学生的观察能力，另一方面培养了学生根据问题寻找条件的分析问题能力，加深了对三个数连加、三个数连减计算方法的理解。培养了学生运用所学知识解决实际生活问题的能力。

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