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《分数的意义》案例及点评

12-26 13:38:22   浏览次数:409  栏目:数学教学反思
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树勋中心小学 庄怡景 
【案例】 
教学过程: 
(一)感知学情 
1、揭示课题——分数 
2、说分数,介绍分数。 
(1)谁来说一个分数? 
(2)介绍某个分数的知识。 
①意义 ②各部分名称 
3、分数的产生。 
(1)从课题中感悟分数的产生。 
(2)猜哪个分数最早产生。 
(3)介绍分数产生的过程。 
(二)、体验分数 
1、分实物,动手操作,产生分数 
(1)一个苹果 (2)1米长的毛线 (3)6个苹果 (4)10根小棒 (5)8颗糖 
2、交流分数 
(1)苹果 (突出 平均分) 
(2)毛线 产生多个分数 
(3)6个苹果片 突出一个整体 
(4)10根小棒 产生多个分数 
(5)8颗糖 产生多个分数 
3、概括分数的意义 
(1)概括单位“1” ①概括单位“1” ②找黑板上的单位“1” ③举例单位“1” 
(2)概括分数的意义 ①2人小组内交流分数的意义 ②举手回答分数的意义 ③感悟数学家说的分数的意义 ④体会分子和分母的意义 
(三)解决问题 
1、学生自主解答 
2、利用媒体反馈交流答案 
(四)学习方法的引导 
1、本课小结 
2、多种学习方式的引导。 
① 看书,看课本 
②看课外书,和同学一起讨论 
③上网学习 
④同学间相互交流 
(五)动脑筋回教室 
【评析】 
这堂数学课,较好地实践了《数学课程标准》提出的“动手实践、自主探索、合作交流”数学学习的这一重要方式。 
动手实践。《数学课程标准》提出:"实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。""教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性。"这两段话,都强调了数学教学让学生动手实践的重要意义和作用。这堂课,比较注意引导学生动手实践。例如,在体验“分数的产生”时让学生动手分一分苹果、毛线、10根小棒、8颗糖等实物,学生通过动手操作,感受到在数学中除了把一个物体看成一个整体还可以把10根小棒、8颗糖等一些物体看成一个整体从而进行平均分。 
自主探索。《数学课程标准》强调指出:"由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一

个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"实施"新课标",就是要改变以往的学生被动地接受知识的陈旧的学习方式,让学生自主学习、自主探索、自主感悟,自主解决问题。这一堂课,学生自始至终地进行自主学习、自主探索、自主感悟,自主解决问题。教师不再是知识的灌输者,教师的作用只是学生“学习的组织者、引导者与合作者”;学生也不再是接受知识的容器,而是知识的探索者、发现者。例如,在教学单位“1”时并没有把概念直接告诉学生,而是先让学生在动手分苹果、小棒、糖的过程中感受单位“1”的真正含义。从课堂的学习氛围看出,学生的自主探索,确实是“一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。” 
合作交流。《数学课程标准》说:教学中,“教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流。”要进行有效的学习,合作学习、相互交流是很有效的方式。因为合作学习、相互交流优于个体的独自的学习。让学生合作交流,做得比较扎实。例如,在“体验分数”时,老师让学生合作分实物产生分数,并交流自己的想法和做法,在交流中判断其他同学说的分数与所分的实物是否一致,学生在对与错之中掌握知识。这一堂课,学生的合作交流,有自由组合合作交流,有同桌合作探究,有小组合作讨论。在合作交流中,学生的发言积极主动,讨论认真活跃,交流颇有成效,而不是走过场,搞花架子,流于形式。


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