把什么样的教育带入21世纪，这是历史摆在我们面前的严峻课题。人们常说：“谁拥有未来的教育，谁就拥有未来”。21世纪的主人，就坐在我们中小学的课堂内，每一位教育工作者，都应该努力为他们的今后发展做好充分准备，让他们成功地跨入21世纪。为此，教师必须充分展示课堂教学的魅力， 让新课程以其鲜活的生命力在语文课堂上逐步繁茂起来。我们全体语文教师必须着眼于学生的未来，认真反思，让自主、合作、探究的学习方式深入下去，真正给学生营造一个新的成长空间。
本人到云和听新课程改革的优质课，讲课老师发挥自己优势，不时有精彩之处。我也有不少收获，就这些体会，浅谈自己的看法。
这些课质量高，学习价值高，气氛浓。每位教师都正确对待，充分展示个人的特色和风采。从课的整体构思、师生互动、习题设计等，无不体现出教师的独具匠心。先学后练再点拨，充分发挥学习小组的帮教功能，体现教师的指导作用，实践着“新课程”的教学方法。
注重朗读教学。学生课堂朗读较多，新课标注重学生的自我朗读体验。读准（要动手查字典）、读畅（要反复读，达到熟练）、读情（要分析内容，把握感情基调）、读境（要发挥想象，仔细品味）如此步步深入的读，引导学生自主探究，由浅入深的把握课文，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，使学生设身处地的去朗读，体会作者的思想感情，
分层次教学，各具特色，且有很强的针对性。面对不同的学生，教学方法亦灵活多变。重视学生逻辑思维能力和总结概括能力的培养；面对中间群体，注重学生的自学过程，且引导和点拨时细致入微，丝丝入扣，给人留下深刻的印象；运用先进多媒体教学手段，结合自身对教学法的理解，演绎着教学的现代版。每位教师都体会出这种优质课的专业性和艺术性。汲取精华，扬长避短，把先进的经验运用到教学中去，进行教法的探索和改革。
语文课是门灵活性极强的学科。学生学习的重点不仅要对字词句的掌握，还要对全篇中心的把握，对语言、结构的精妙、细微之处的理解和顿悟上。如何在短短的一节课内让学生把握课文主旨，领悟到语言运用之妙，是件困难的事。但既然是探索也就免不了出现这样或那样的缺陷。
有的教学只求“表面热闹”。上课表面看起来课堂气氛异常活跃，盲目追求课堂教学中提问题的数量，一定程度上忽视了对学生课堂教学参与度的分析；还有的教师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”，也就是说，没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与，是实质性参与还是形式性参与。其实，教学并不是越热闹越好，也并不是笑声越多越好。安静、有序的愉快课堂气氛也是新课程所刻意追求的。“活而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。
有的流于形式。教师已经有意识地把新课程引入课堂，但是，仔细观察就会发现，那只是一种形式，缺乏实质性改变。学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的时间，忽视对学生技能的训练与培养。有些教师组织学生讨论流于形式，为讨论而讨论。有些不需要讨论的问题，也在组织讨论。有些问题需要讨论，但只给不到两分钟时间，学生还没有说上两三句话，就草草收场。
总之，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。只有教师真正改变多年来习以为常的教学方式，工作方式，才能稳健地推进课程改革。教师只有不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。