《只有一个地球》第二课时教学反思

今天我执教了《只有一个地球》第二课时的教学。《只有一个地球》是一篇科学知识说明文。课文就告诉我们这个地球是怎样的、我们应该怎样对待它两个问题。课文重要的是让学生理解“资源有限”、“不能移居”这两个方面的内容。课前、结合新课程理念，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导者、促进者、合作者的角色，以重视学生自学能力为主，通过学生自主、探究、合作的方式进行学习。

我执教的第二课时重点是深入理解课文内容，了解地球“渺小不能在长大”、“资源有限”、“不能移居”这三方面的知识，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，树立环保意识。难点是理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。宇航员的感叹“地球太可爱，又太容易破碎”是理解上的难点。现就这课作以下几点教学反思,与大家切磋:

我觉得自己最满意的是：课前设计“新”，课中创设情境“新”，结尾激情朗读“新”，突破难点方法“新”。在“新”中踩“实”,在“新’中高效!

一、精心设计的教学情境新效果好。例如。1课前设计“新”：开课时，我设计知识抢答的方式来回顾上节课的内容：先请一个同学到黑板上来帮助填空。
　
１、课文写了关于地球的那几个方面的内容？（课前老师在板书时留了三条横线也就是本节课要学的三个内容）

我们采用抢答的方式来完成。（出卡片）

A、世界环境日为每年的（6月5日)

B、4月22日是（世界地球日）

C、宇航员遨游太空时发出的感叹是：

D、地球母亲的可爱表现在——

实实在在地检查了学生上节课和课外知识掌握情况。

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2、课中创设情境“新”：在学习“不能移居到别的星球”这一部分，我巧设曲问：学习了第二段，听了交流讨论，老师觉得同学们都和宇航员一样觉得地球又可爱有台容易破碎了，为人类的命运而担忧。可是，老师并不担忧，老师觉得这没有什么大不了的，我想到了别的方法（反语设“曲问”，一石激起千层浪引发争论）。你知道老师在想什么吗？（生：老师在想地球被破坏后移居别的星球）还有谁也和老师一样有这样的想法请站起来。”刚开始只有几个大胆的同学举手，然后我又笑着装着很可怜样子说：啊，我好可怜啦，愿意和我一起想去移居的站起来’"，呼啦十几个同学站了起来。然后我又说，“坐着的同学请你们想办法说服我们。”同学们开始用书中的知识回答，我又接着说：”站着的同学谁能帮我在想想办法？”一位女生迅速用书中科学家提出的设想到火星到月球去。反方马上又接着用书上的内容回答。站起来支持我的一男生甚至举手也帮助劝说我了。然后我就请站着的同学一起读6-7自然段，进一步通过读感悟目前人类不能移居的道理。这一精彩的新颖的师生之间的愉快互动方法博得了听课老师的赞赏！孩子们也是兴趣盎然！我自己也感到非常兴奋。实实在在让学生去读书去感悟去说话。

3、结尾激情朗读“新”：在指导学生理解"至少"这个词语时再一次得出结论:我们想移居的想法是无法实现的。此时我又问道：我们还有没有更好的办法让我们人类能生活的更好一点，资源能使用的更久远一些？学生纷纷回答要保护地球要珍惜资源。我激情地说：“同学们真会想办法，为了我们的地球为了我们的子孙后代，让我们一起向全班同学向在座的老师向全世界的人们高声呼吁吧：现在请全体起立我们一起起深情朗读课文的最后一个自然段吧！此时全班同学是激情满怀，情绪高昂。实实在在让学生感悟到保护地球势在必行！

4、理解词语方式新：在理解“滥用”时，学生出现了理解上的困难。我举例说明“滥用”就是当一个人拉肚子时，医生让他每天吃两颗药，儿他每天吃六颗药，用得太多，没有节制地用。而“乱用”是，你拉肚子了，医生却给你吃治感冒的药，没有选择地用，胡乱的用，用的不恰当。这一例子巧妙地化解了理解上的难点。实实在在让学生理解了这个词的含义。

教学不足：

1、因为担心完不成教学任务，在学习第二段时，没有给足时间感情朗读。

2、在体会“本来”“至少”这些关键词时，没有很好的安排最合适的环节来体现了说明文用词的精确性，这是我本节课最大的遗憾。

3、因为条件的限制，我没有利用现代化的多媒体课件或者视频来设计教学，这也是我本节课的遗憾之一。因为说明类的文体适合运用多媒体，借助网络手段，拓展学生视野，扩展学生知识面，提高教学效率，加大课堂信息量。如临其境地感受、理解课文的重点难点和掌握课文内容，让学生在一种轻松、愉悦的氛围中学习知识，形成能力。

这节课，我感觉自己能紧紧围绕教学目标，精心设计各种教学环节突破了重难点，容量大，落实好。通过本次教学比赛活动，我进一步认识到，打造高效课堂必须从老师深钻教材，精心备课，用心设计每个教学环节开始。

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