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“大声读”实验经验交流材料——路，在自己脚下
题记：
亲近母语论坛里看到徐冬梅老师发出的征集“大声读给孩子听”的实验个人通知，是在201x年11月19日。读罢，稍作思量，当晚便跟贴提出了加入申请。而第二天的晚些时候，便又以电子邮件的方式正式提交了申请书。起初的念想，只是觉得有趣，心想：尝试一下又何妨？谁知，当两本赠书（《乌丢丢的奇遇》和《西顿野生动物故事集》）真的摆在了面前的时候，我却显得异常惶恐。可是，说出去的话，就像泼出去的水，收回又岂是可能？于是乎，咬咬牙，因了当初的“有趣”，自此便乐此不疲地走上了一条不归的路。
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“咿呀学语”班级读书会正式成立于201x年12月1日。扳着手指头算算，似乎只是弹指一挥间的功夫，便已走过一个满是风花雪月的季节。蓦然回首处，虽波澜不惊，却也是举步维艰。冥冥中，几近应验了读书会命名之初的“咿呀发音，蹒跚学步”之意。
一、 努力开发教师自身资源，提高自身素质。
兴趣，是最好的老师。基于“借助‘大声读，孩子听’的基本活动形式，让孩子们用耳朵倾听名著，做有根的人，以推广母语和儿童阅读，让更多的孩子热爱阅读，亲近经典，走向成功”的实验宗旨，笔者以为，只有当作为“大声读，孩子听”实验中的活的载体的教师，在“读”的水平及能力上获得较大突破时，才能以比较感性的形象给予孩子们以最大限度的感染，并激发其兴趣，使其进而产生“欲听”、“欲读”的愿望和动机。
因此，在实践中，笔者注重剖析自我和正确审视自己，立足于“大声读，孩子听”的基本训练形式，竭力在“读”字上做大文章。即：一方面充分利用语文教师的身分优势，把握课堂，尤其是早读课这类点滴的时间，不辞辛苦，努力加强自身的有声朗读能力训练；另一方面，则努力创设条件，以各种传媒作为学习媒介，使加强自身朗读素养成为自觉、自发的行为。
二、 鼓励学生积极参与，评写结合。
实验尽管名为“大声读，孩子听”，然而，其实质却并非只是让孩子们听什么和孩子们听多少的问题，而旨在借“大声读，孩子听”的基本活动模式，以激发孩子们阅读兴趣，从而自觉、自发地走上亲近经典、热爱阅读的自我发展道路。一句话，“醉翁”之意旨在坐收“以读养不读”、“以少读养多读”的抛砖引玉之功效。
“抛砖”之后，又如何“引玉”呢？实践中，笔者重点采取了让学生及时书写听读体会、感受和续写故事的做法。前者要求有话则长，无话则短；而后者只是作为建议提出，不作强求。之后，又及时开展集中交流和评议活动。甚至于，将其成果还书面整理，并装订成册。其意图，不言自喻。你看，孩子们的表现欲得到了极大的满足，适时的交流互动也进一步刺激了孩子们听读的欲望，也为其形成正确有效的阅读习惯奠定了一个坚实的基础。
三、 巧用班本资源，创建班级虚拟图书室。
实验进展到一定程度，孩子们的自觉、自发阅读便已渐具规模。这时候，创建一个班级图书室不仅显得必然，而且还显得尤为重要。传统的班级图书室，不仅需要耗费相当的物质投资，且为方便管理，还将以相当数量学生课余时间与精力的牺牲作为代价。笔者以为，相比较而言，应该有一种更为行之有效的创建班级图书室的方法。这便是“班级虚拟图书室”。
其实，说白了，所谓的“班级虚拟图书室”，只是几张藏书的目录而已。具体的做法是：先由班级内部全体同学将各自藏书目录整理好上报主持教师，然后由教师进行归类统计，最后再张榜公布班级全体同学藏书总目录，以鼓励孩子们相互借阅。有必要的话，还人手分发一册。如此这般，经济实用和环保且不说，孩子间的借阅互动，显然不仅有利于协调同学间的和谐关系，进一步培养了同学们团结协作的能力，而且因为有了相互借阅的互动交流，还有利于班级内部良好阅读班风的形成。正所谓：“积少成多，积沙成塔。”日积月累，日子久了，孩子们的阅读兴趣自然将大为改观，呈现出良性循环的局面。
四、 积极开展“推荐一本好书”活动。
孩子们的阅读行为受了实验的影响，尽管日渐自觉并自发起来，可是因了其自身认知水平方面的缺憾，兼之其生理方面持久能力的影响，时间长了，难免滋生出大大小小的问题。比如走马观花似的浏览，比如赶潮流似的不分良莠，再比如人云亦云似的无意识阅读……因而，如何引导孩子们朝着一条健康、高效的阅读道路上发展，便已是一个极具研究价值的课题。
有些道理显然得讲。可是，面对一群稚气未脱、逻辑思维能力还明显处于劣势的孩子们来说，“大谈”、“空谈”与“特谈”显然不适时宜，也显然不是最为行之有效的教育途径。实践中，笔者立足“阅读”，凭借征文、演讲比赛的组织形式，及时积极引领孩子们开展“推荐一本好书”活动。有写，有说，有记录，孩子们的表现欲望满足了，而“以奖代惩”的鼓励措施不仅于无形中规范了孩子们的阅读行为习惯，也使孩子们的阅读兴趣进一步高涨。
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衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。末了，翻用老舍先生《养花》一文中的末两句话，聊表心中感想：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是“实验”的乐趣。一路走来，终于明白：路，原来就在自己脚下！
荣辉于实验小学
201x年3月12日星期六，“大声读”实验经验交流材料——路，在自己脚下