激发学生写作兴趣，培养学生写作个性

密云三中   林建红

叶圣陶先生在《论写作教学》一文中指出：“写作的根源是发表的欲望，正如同说论一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”

《语文课程标准》也提到：“作文要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验。”

而事实上，很多学生对写作比较反感，为什么呢？根本原因是对写作没有兴趣，不观察生活，没有深切感受，没有宣泄的欲望。

怎样才能激发学生的写作兴趣，培养学生的写作个性呢？我做了如下尝试：

一、 让学生品尝写作成功的喜悦，激发学生产生自主的写作欲望

1、学生佳作展示。拿那些名人名家的作品感染学生固然不错，但很多学生会想：他们是名人，我离他们可差远了。这样看来，倒不如拿学生的作品来激励学生，让他们感觉更亲切。所以，我经常把平时积累的学生佳作展示给学生，尤其是在报刊、杂志上发表过或竞赛获奖的作品。2、及时反馈学生习作。对于那些佳作连出的或写作进步较快的学生，交上随笔后他会常常跑来问：“老师，我的作文您看了吗？”这样的学生的作品，往往是他们用心写出来的佳作。他急于得到别人的认可。3、给学生作品写鼓励性的评语，也是激发学生写作兴趣的好办法，学生非常看重老师的评语，哪怕是三言两语。4、安排赏析课。平时，每周抽出至少一节课的时间，让学生把自己写的优美的随笔文当堂朗读，让学生品尝到成功的喜悦。事实证明学生对这样的课是十分喜欢的，他们会经常催着老师安排这样的课。5、建立《佳作集》。好的作品，让学生抄写在班级的《佳作集》上，定期向一些报刊和杂志推荐，如果被刊登，学生将会非常的高兴，这样学生的写作兴趣会更加高涨。很多学生看到别人、尤其是身边的同学写的优秀作品，会产生一种跃跃欲试的写作欲望。6、建立文学社团。把那些文学功底深的学生组织在一起，运用推荐佳作、精妙赏析、专题论述、社会调查、办文学刊物等多种形式，使大家在文学方面共同提高。学生以进入文学社团而骄傲。同时也及时吸收那些文学爱好者，使社团逐渐壮大起来。

二、打破传统作文教学方式，命题形式多样化

抓住契机，贴近学生生活，选取学生感到自然的喜欢的方式去激发学生的写作兴趣。

1． 读写结合，通过阅读激发写作

在阅读教学中经常会运用“一石激起千层浪”的启发讨论式教(本文来自www.2xuewang.com，转载请注明！)学。学生对作品的阅读产生了极大兴趣，这时学生会产生宣泄的情感。这正是引导学生写作的契机。如在讲著名诗人田间的《假使我们不去打仗》一诗时，原来觉得那么一首小诗读读、议议、背背半节课足矣。而事实上，在老师的引导启发下，学生对诗的一个用词产生了极大兴趣，竟讨论了一节课。一学生质疑：“老师，诗中‘敌人用刺刀杀死了我们，还要用手指着我们的骨头说：‘这是奴隶’中的‘骨头’为什么不是‘尸体’？”听了学生的质疑，我觉得这是一个非常好的契机，于是组织学生充分讨论，学生各抒己见，受到了非常好的效果。如学生认识到：从时间上说，尸体比骨头存留的时间短，尸体都变得没有血肉，敌人还指着骨头，说我们是奴隶，敌人太可恨了，我们不得不去打仗；也有的说，骨头是与骨气有关的，敌人是说我们没有骨气。像这种讨论充分体现了学生个性化的思维，阅读课结束时，我及时留下了写作题，或记叙这节课的过程、感受，或评论观点或比较鉴别等，学生感觉这种写作方式很容易接受。

抓住契机，进行读写结合的方式还可以是续写文章结尾，如《于勒叔叔又回来了》《难道让死海真的死掉吗？》等。

2．关注社会热点焦点问题和生活琐事

让学生关注生活，大到国家大事，小到生活琐事，抓住写作契机，提高写作兴趣。如关于台湾“公投”问题，引导学生搜集资料，组织学生在课堂上讨论，然后让学生写作、互评。又如对生活小事的关注。班级篮球赛输了，让学生讨论后写作，引导学生写过程、感受或分析失利原因等。

3．组织活动，创设情境，让学生自然的接受写作，如辩论会、编剧本、演小品、现场采访等，这样就把写作自然的融入活动之中，学生自然的接受了写作。

总之，在写作教学中让学生感觉作文的内容与形式都是他们感兴趣的，写作就不会再觉头痛，他的写作个性也就会自然流露出来。教师在这个过程中始终起着主导的地位，引领着学生以一颗喜悦、激情之心去进入写作殿堂。

最后用几句话与各位同仁共勉！“

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，给学生浩瀚的海洋，任其自由游弋；给学生蔚蓝的天空，任其展翅飞翔！

放飞学生的心灵，让他们在习作中尽情的倾吐自己的心声，让他们的个性高高飞扬！