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领导心理学
领导是什么？
科学还是艺术
领导科学
影响他人的行为过程
领导行为的效能
＝f（领导者被领导者环境）
影响力的分析
权力影响力
非权力影响力
领导科学
领导行为朝向两大方向
任务导向
员工导向
领导科学
素质的大五理论（BigFive)
交易型和超越型理论
权变理论
各类决策理论
其他理论
领导科学
相信规律的存在性
采用实证方式寻找规律及其作用条件
试图将领导现象纳入系统理论范畴
领导是否存在规律？
是否有普遍理论？
知识是否可以系统化？
领导艺术
个体化的技艺
审美性是检验标准
对灵感和情感化的依赖
本课程的目标
讨论作为一个领导者的小学校长之素质
了解内地小学校长培训的内容与方式
前提：既讨论科学也讨论艺术
对教育领导者的一些研究
ASCD的研究
吴岩在广东的简单调查
辽宁的研究
研究领导的方法
请参照研究方法资料
分组讨论問題
請比較澳门與内地校長工作內容、方式和行爲上的相同點與差异
素質要求的相同點與差异
大陆校长的素质
思维的深度
多元冲突平衡的需求
社会活动能力
人情社会、上下级交往的需求
对人的关注
资源不足的需求
创造力
环境变化的需求
思维深度的培训
什么叫小学？
什么是校长？
增加思维深度
放在大的社会背景下观察
知识网络的上下层、心理发展的角度等
比较
中小学幼儿园之间的差别
知识丰富性
反思性和批判性
其他
社会活动能力
提高社会活动能力首先要掌握自己的谈判能力
请回答问卷
社会活动能力
请讨论这个问卷如何评分
社会活动能力
一些提高的可能方向
增进倾听的艺术
寻求一致性的艺术
寻求关系的艺术
学习社会心理学
关注人力资源
人的个性分析
掌握人力资源管理的各个环节
MB—自我分析的例子
请回答8-9页的问题
MBTI
外向（E）或内向（I）
从人际交往中获得能量
喜欢外出
表情丰富外露
喜欢交互作用合群
喜行动、多样性（不能长期坚持）
不怕打扰喜自由沟通
讲然后想；易冲动、易后悔、易受他人影响
从时间中获得能量
喜静、多思、冥想（离群、与外界相互误解）
谨慎、不露表情
社会行为的反射性（会失去[来自www.管理]机会）
独立、负责、细致、周到、不蛮干
不怕长时间做事、勤奋、怕打扰
想然后讲
感觉（S）或直觉（N）
通过五官感受世界、注重真实的存在、实际
用已经有的技能解决问题
喜具体明确
重细节（少全面性）
脚踏实地
做事有可能的结果、能忍耐、小心
可做重复工作（不喜新）不喜展望
通过第六感洞察世界、注重应该如何比较笼统、
喜学新技能
不重准确、喜抽象和理论
重可能性讨厌细节
好高骛远喜欢新问题
凭爱好做事对事情的态度易变
提新见解、匆促结论
思考（T）或情感（F）
分析用逻辑客观方式决策；坚信自己正确不考虑他人意见
清晰、正义、不喜调和
批判和鉴别力
规则
工作中少表现出情感也不喜欢他人感情用事
主观和综合用个人化的、价值导向的方式决策；考虑决策对他人的影响
和谐、宽容、喜欢调解
不按照逻辑思考
考虑环境
喜欢工作场景中的情感从赞美中得到享受也希望他人的赞美
判断（J）或知觉（P）
封闭定向
结构化和组织化
时间导向
决断事情都有正误之分
喜命令控制、反应迅速喜欢完成任务
不善适应
开放定向
弹性化和自发化
探索和开放结局
好奇喜欢收集新信息而不是做结论
喜欢观望喜欢开始许多新的项目但不完成
优柔寡断、易分散注意
MB组合（一）
ISTJ最有责任感
ISFJ最忠诚
INFJ最有思考
INTJ最独立
ISTP最现实
ISFP最有艺术气质
INFP最理想主义
INTP最会用概念进行思考
MB组合（二）
ESTP最具有自发性
ESFP最慷慨
ENFP最乐观
ENTP最具有发明性
ESTJ最严格做事
ESFJ最和谐
ENFJ最能说服人
ENTJ最能指挥
MBTI
人力资源管理中培训的重要性
案例：内地校长培训
教育使命感的培养
更新教育科学管理科学知识
沟通和影
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