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学生是数学学习评价的主体

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学生是数学学习评价的主体

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内容摘要:评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学,对数学学习的评价要关注学生的学习结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。学生是数学学习评价的主体,教师应是学生数学学习评价活动的组织者、引导者和合作者,起主导作用;建立完整的自我评价体系,认识自我评价功能,让学生积极参加自我评价活动,才能充分发挥学生的积极能动性,充分提高学生学习的兴趣,提高学生学习效率。

关键词:数学课程标准  自我评价  主体

 

 

数学课程标准指出:评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学,应建立评价目标的多元,评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生的学习结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。结合数学教学实际谈谈初中中,学生是评价的。

一、学生是数学学习评价的主体

谁是数学学习评价的主体?众说纷纭,颇有争议,但仔细思考会发现:评价主体是指对有效地开展评价活动,实现评价目的和宗旨,具有根本性和决定性的方面。从根本上说,数学学习者即学生才是评价的真正主体。主要原因有:

1.虽在评价的组织和实施中,评价者居支配地位,但要使评价成为被评价者的自主、自为行为,就要充分调动他们的积极性,增强他们的主体意识。

2.评价需要以大量真实可靠的信息为基础,以客观的价值需求和能力为依据,这些只有被评者——学生最清楚最明白,也最有发言权,离开学生,教师将会束手无策。

3.数学学习评价具有教学意义,学生是学习主体,学生理应当是评价的主体,教师起主导作用。

4.评价的根本目的是激励学生奋发进取,外因是变化的条件,内因是变化的根据,没有学生协助和积极参与,评价取不到应有的效果。

因此,在数学教学中应注重学生的自我评价和学生间互评。

二、教师是数学学习评价的主导者

在过去的几十年中,学生的学习评价绝对是以教师为主的,几乎没有人怀疑这种权威式的评价存在哪些问题。但我们却忽略了最能了解学生学习情况的是学生本人这一事实。教师应把评价的权利还给学生,帮助和指导他们正确地进行自我评价和学生互评,让每一个学生更好地看到自己的进步和不足,激励学生更有效地学习。教师应是学生数学学习评价活动的组织者、引导者和合作者。

1.评价学生数学学习的过程中帮助学生端正自我评价的态度,组织学生进行有效的自评和互评。

2.指导学生确定评价标准,帮助学生理解评价标准的涵义,内化评价标准,使学生评价标准转化为评价行为,明确把握自己行动方向。

3.帮助学生明确自我评价和互评的内容。

4.培养学生自我评价的能力,指导学生进行自我评价,与学生分享成长的责任,帮助学生成为独立的终身的学习者。

5.为学生提供诊断,协助学生进行自我评价反思。

三、建立完整的自我评价体系

1.认识自我评价功能,积极参与评价。

传统教学中,教师对学生是“我教你学,我讲你听”,在学生评价中,学生完全由教师摆布,“考、考、考”教师的法宝,“分、分、分”学生的命根,教师处在居高临下的地位,师生之间的关系显然不平等,严重地剥夺了学生的自主性,伤害了学生的自尊心,摧残了学生自信心,甚至导致学生对教师的抵触情绪,师生关系经常处于冲突和对立之中,学生讨厌和抵触评价,很多同学产生各种各样的考试焦虑心理。新课程提出:“让学生主动参与到评价中来,体现民主、平等的思想”,评价根本目的在于促进发展,而不是甄别。自我评价是课程教学的一个有机构成环节,它也是促进学生发展的有效教育手段,自我评价是对自身建立更为客观全面的认识,促进学生在现有的基础上谋求实实在在的发展;自我评价活动和过程为学生提供自我展示的平台和机会,鼓励学生展示自己的努力和成绩,在很多时候也将成为一种积极、有效的激励手段;自我评价通常会对学生产生不同程度的压力,有助于调节其内在的动机,成为自觉内省与反思的开始,将有可能促使其认真总结前期行为,并思考下一步计划,而随着自我评价的日常化,将促进个体建立良好的反思与总结的习惯,对其一生的发展获益多多,自我评价将成为学生自我认识、自我教育、自我进步的内在需求,认识到这一点,学生将乐于接受自我评价,积极参加自我评价活动。

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