小班第一次家长会

小班第一次家长会

各位家长，晚上好！

今天我们相聚在一起，第一次召开家长会，大家在百忙中挤出时间按时参加会议，是对我们幼儿园工作的关心和支持，我代表小（5）班的保教老师向你们表示衷心的感谢！

首先，我先谈一谈我们班的情况，主要分以下3个方面。

一、孩子入园以来的总体情况

在孩子们的伤心、欢乐，父母的担心、喜悦和老师的关心、爱心中，孩子们终于渡过了集体生活的两个星期。面对陌生的环境，陌生的人，孩子的生理与心理都在接受挑战，哭闹是他们最正常的表现。现在，孩子们入园情绪较稳定，只有个别孩子会有些许情绪。星期一入园时哭闹比较严重，这都是正常现象，以后会慢慢适应，有所好转，家长不要过分担忧。孩子们会觉得幼儿园生活很快乐，有时生病也要上学。

在大家的努力下，孩子们基本适应了幼儿园的集体生活，有了最初步的规则意识，知道入园要和老师打招呼，饭前便后要洗手，进餐不讲话，听到小铃要上课等等。大多数孩子会做到自己吃饭、自己午睡、自己小便，也基本能进行正常的教学活动了。唱歌、学儿歌、做操孩子们都能积极地投入、参与，而且都会听懂普通话。孩子们很聪明，大多数孩子已经认识了自己的学号，会拿自己的小杯子喝水，拿自己的小毛巾洗脸，看着孩子们的进步，我们真的觉得欣慰与成功。

在两个多星期的生活与教学活动中，我们慢慢地对每个孩子的个性、爱好都有了进一步的了解。在我们老师的眼里，每个孩子同样的惹人喜爱。他们有自己的个性，有优点，当然也有不足之处。如：有的孩子善于表达，但是自己动手能力稍弱；有的孩子会交往，但是心不定；也有的孩子学习认真，但是不善于表现自己，等等。让我们大家都能正视这些问题，好的发展得更好，缺点能逐渐改变。

二、小班幼儿的发展目标（略）

三、如何实现目标：

（一）课程介绍：

幼儿园的课程，通俗地讲就是我们用的教材，教什么内容。课程非常重要，因为选择得好，我们的教育的功效就大。当前，课程正处在由封闭走向开放、由静态走向动态、由专家走向教师和学生、由理论走向实践的发展过程中。各种课程理论和实践研究层出不穷。众多课程中不乏近代课程的先进理念和反思性实践经验，而最引人注目的是以建构主义理论为基础的儿童观、学习观、课程观的发展和变革以及由此而引起的教育上的“范式”的革新。

“幼儿园建构式课程”在课程目标上以“儿童发展为本”为主旨，服从于使每个幼儿全面地、和谐地、富有个性地发展的学前教育总目标，并将这一目标蕴涵于实现

幼儿园建构式课程的内容选择体现了以下3个方面的意图。

1、  既是适宜的、又是有挑战的

幼儿是带着自己的感受、体验、想法进入学习情境的，他们的发展是基于原有水平的，因而适宜的教育内容应该即适合其原有水平，关注其已有经验和想法，又有一定的挑战性。在“幼儿园真好”这一主题中，我们设计了“安定情绪”—“熟悉环境”—“学习交往方式和生活常规”的主题脉络，围绕这一脉络营造爱的氛围，组织有趣快乐的生活，使幼儿克服焦虑和种种困难，逐渐适应变化，融入集体生活。

学习是一种适应性活动。在“高高兴兴上幼儿园”这一主题活动中，幼儿由被动到主动，逐渐顺应了环境变化的需要，建构了主动适应社会，主动适应变化的知识、经验和行为习惯。

2、  引导以幼儿为主体的主动学习

学习活动是由意图启动的，为了引发学习主体的活动意图，需要提供有吸引力的、适宜的内容。

我们选择幼儿能够直接感知，容易理解，并且具有吸引力的事物来作为学习对象。如秋天以“落叶飘飘”为主题，幼儿对秋天的落叶现象有直观的感受、直接的体验、摇曳飘落、多姿多彩的树叶具有很大的吸引力，容易理解，颇具兴味的学习对象—落叶，激发幼儿去形成积极探究主动发现的学习意图，产生观察、操作、思索、想象、表现的自觉行为。

3、  促成建构式学习的过程

学习的根本任务，不光是获得大量的、不可穷尽的知识，而是在学习中学会学习的程序和方法。

我们有意识地搜索能够让幼儿直接作用，适合幼儿建构实践的学习对象。如“轱辘轱辘”这一主题活动中，幼儿点数独轮车、自行车、3轮车等车辆的轮子；用玩具汽车在纸上滚画；想像山

“幼儿园建构式课程”首先以“主题说明”来明确学习什么，学习活动的脉络是什么；其次，围绕主题脉络提供各领域整合的，丰富的活动；其三，多种途径、多种形式的活动为幼儿提供多元互动的建构实践机会。

本学期的主题活动：

九月份：高高兴兴上幼儿园、甜甜蜜蜜

十月份：我爱我家、快乐的六个宝

十一月份：落叶飘飘、好吃的水果

十二月份：轱辘轱辘、小不点儿

一月份：冬天来了

（二）一日活动安排（略）

0-7 岁是塑造人的关键期，早期教育机不可失，让我们密切配合，共同努力，让我们的孩子发展的更好。下面我在这里对各位真诚地提一些建议。

1．幼儿的进餐习惯。

身体保健方面的第二条要求小班的幼儿有良好的进食习惯，实际上，每年小班的孩子都有一部分不会好好吃饭，吃饭时磨磨噌噌，心不在焉边吃边玩，个别的甚至要喂，一边喂一边追，这个习惯很不好。我们不要小看吃饭问题。它很有可能关系孩子今后的学习习惯和做事态度。上了小学，老师反映上课注意力不集中，作业拖拖沓沓，做事责任心不强，是什么原因造成的呢？除了个别是身体的原因外，大多是喂养方式不当造成的。问题在于成人关注太多，太把吃饭当回事，又哄又骗，大人轮番上阵，孩子一顿饭吃下肚，大人也累的够呛。其实，吃只是一种生理需要，婴儿也知道了饿了要吃奶。小班的孩子虽然年龄小，但饿了自然会吃。在欧美一些国家，不存在吃饭这个问题，他们推崇的是自然后果法，饿了就吃，没有食欲不强求。如果你的孩子现在不肯好好吃饭，我们应该找找原因，想想办法，大家一起配合教育，孩子一定会琢步养成良好的用餐习惯。

2．社会交往方面。

现代社会对人的社会交往要求很高。早在1996年21世纪委员会联合国教科文组织提交的报告中提出：“学会学习，学会生活，学会做人”。社会核心内容是做人，现在小班的孩子经常会发生一些冲突，有的被别人抓伤了，或者是自己把别人咬了一口，那么怎样看待孩子之间的冲突纠纷呢？这跟他们年龄小，认知水平低有关。小班孩子缺乏与人交往经验，往往采取最直接的方法，打你不商量。他打别人是为了保护自己。（举例：拥挤时别人碰了一下，两人抢一只皮球，别人拿自己的玩具。。。。。。）这也体现了“自我中心”，打人是不好，但孩子间的冲

从小班开始，我们将要共同生活三年，我们一定尽心尽职，努力照顾，琢步引导，培养发展孩子。可能有时会由于某种疏忽，会做的不周全，导致孩子受到了一点伤害（摔交、同伴欺负），在这里我们也象大家表示歉意，同时也希望得到你们的谅解，理解以及协助。特别是让孩子尽快学会与同伴相处，

下面是我们老师的几点意见，仅供参考：

（1）       在家教育孩子与同伴共享玩具、图书、食品。

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