共点力的平衡教学设计-高一物理教案

一、教学任务分析
共点力的平衡是在学习了“力的合成”和“力的分解”基础上，对初中阶段已经初步学习过的物体平衡的知识的进一步学习，有关物体平衡的知识是今后学习牛顿定律等内容的基础，因此不仅在本章中具有重要的地位，而且在整个高中阶段都是非常重要。
学习共点力的平衡需要以“力的合成”和“力的分解”的知识，以及对物体受力情况的分析和匀速直线运动的知识为基础。
通过录像、图片等现实生活中的事例，引出在共点力作用下物体平衡的概念。
联系“力的合成”和“力的分解”的知识以及对物体受力情况的分析，通过DIS实验或弹簧秤实验的探究，归纳、总结出共点力的平衡条件：F合=0。
通过课内学习训练交流，巩固对物体在共点力作用下平衡条件的理解。
本设计强调对共点力作用下物体平衡条件的理解，让学生在学习的过程中经历科学探究的过程，体验科学方法的应用，并了解我国古代科学家张衡的相关科学成就，激发爱国主义情怀和对科学的追求。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）知道在共点力作用下物体平衡的概念。
（2）理解物体在共点力作用下的平衡条件。
（3）知道我国古代科学家张衡的相关科学成就。
（4）学会应用实验方法研究物体在共点力作用下的平衡条件。
2、过程与方法
（1）通过对共点的三力平衡问题的探究过程中，感受等效、图示、归纳推理等科学方法。
（2）通过共点力平衡条件的探索过程，感受猜想、设计方案、实验探究、得出结论的科学探究过程。
3、情感、态度与价值观
（1）通过共同实验探究的过程，体验合作的愉悦，懂得合作重要，并乐于合作。
（2）通过DIS实验数据处理，领略信息技术的简捷、快速、直观。
（3）通过我国古代科学家张衡的相关科学成就的介绍，激发爱国主义情怀和对科学的追求。
三、教学重点和难点
重点：物体在共点力作用下的平衡概念和平衡的条件。
难点：导出共点力的平衡条件的过程。
四、教学资源
1、器材：DIS实验设备或弹簧秤；学生实验器材。
2、课件：张衡及相关资料（课件）等。
3、录像、图片：我国举重运动员奥运会比赛夺冠录像，东方明珠、赵州桥等图片。
五、教学设计思路
本设计的内容包括两个部分：一是物体平衡的概念；二是物体在共点力作用下的平衡条件。
本设计的基本思路是：以录像、图片和实验为基础，[内容来于www.2xuewang.com网 (www.2xuewang.com)]通过观察、分析、归纳得到物体在共点力作用下的平衡概念，进而根据DIS实验等探究，分析、归纳得出物体在共点力作用下的平衡条件，即F合= 0。最后通过我国古代科学家张衡的相关科学成就的介绍，激发爱国主义情怀和对科学的追求，巩固所学的知识，感悟物理学在社会发展中的重要作用。
本设计要突出的重点是：物体在共点力作用下的平衡概念和平衡的条件。方法是：从观看2004雅典奥运会我国举重运动员夺冠的内容录像，以及东方明珠、赵州桥及静止的花盆等图片，结合学生的亲身感受，通过观察、分析、归纳得到物体在共点力作用下的平衡概念。然后，通过分组DIS实验（或弹簧秤实验）探究活动，运用等效、图示、推理等科学方法得出物体在共点力作用下的平衡条件。
本设计要突破的难点是：导出共点力的平衡条件的过程。方法是：从二力平衡的条件F合= 0出发，以“力的合成”（或“力的分解”）为基础，通过实验（DIS实验或弹簧秤实验）探究活动，运用等效替代的方法，得出不在一直线上、共点的三个力的平衡条件同样是F合= 0，进而推广到一般情况，即共点力的平衡条件为，F合= 0，体现从特殊到一般的归纳推理过程。
本设计强调学生的主动参与，重视概念的形成过程以及伴随这一过程的科学方法的教育，重视学生合作意识和合作能力的培养。
完成本设计的内容约需2课时。

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