九年级物理上册《滑轮》教案三

教学想法：先复习上节内容，并列举一些生活和生产中常见的一些滑轮，让学生对滑轮自然的有个直观的认识，结合杠杆的学习，进一步学习和掌握滑轮相关知识。<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

教学目标：1. 引导学生动手实验，使学生知道定骨轮、动滑轮、滑轮组的作用。

            2. 运用杠杆平衡条件分析定滑轮、动滑轮的实质。

3. 初步学会组装简单的滑轮组。

教具：1. 演示实验器材：定滑轮、动滑轮模型各1个，铁架台5个，绳子3根，钩码6个，单滑轮4个。

      2. 学生实验器材：共分24组，每组有：铁架台1个，钩码4只，绳子1根，单滑轮2个，弹簧测力计1个，玻璃板2块，彩色笔2支。

教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网.[www.2xuewang.com])：

教学提纲

教师引导

学生活动

说明

一.引入新课

教师出示图（天平）所示装置，提问：这是什么类型的杠杆？

教师将等臂杠杆的中间部分加宽，使之变成一个绕中心轴转动的圆轮，如图所示，再将圆轮的外缘加工成槽状，这种装置在物理学中叫做滑轮，滑轮在生活和生产中有什么作用？它的工作原理怎样？这就是今天要学习的内容。（板书演示）

回答：等臂杠杆

学生列举生活中所见过的滑轮

让学生通过结合生活中所见到的实例自然过度到本节所学内容

二.新课教学

滑轮

1.       周边有槽，能绕轴转动的圆轮。

2.       出示滑轮，让学生认识滑轮并知道它的构造。

定滑轮

教师演示，引导学生观察思考：

（1）辅导学生观察课本P6图9-9甲 图9-11要想将旗升起把钩码提起，绳子的自由端应分别应向哪个方向拉动？

（2）在提起钩码的过程中，滑轮的位置有没有改变？

（3）像这样安装的滑轮，应怎样称呼它？（定滑轮）

分析提问：定滑轮在这个装置里起了什么作用呢？（改变力的方向）

探究拉力大小跟被提起钩码的重有什么关系？

巡回指导学生实验

通过实验可得到什么结论？（使用定滑轮不省力）并想一想使用定滑轮为什么不能省力呢？（定滑轮的本质是等臂杠杆）

引导学生用杠杆平衡条件分析定滑轮的工作原理

动滑轮

教师用图P6图9-9乙和图9-12所示的装置演示，引导学生观察、思考：

（1）       将钩码提起，绳子自由端向哪个方向拉动？（向上拉）

（2）       在提起钩码的过程中，滑轮位置怎样变化？（和物体一起移动）

（3）       像这样安装的滑轮应怎样称呼它？（动滑轮）

（4）       使用动滑轮提起钩码时，用力的方向与定滑轮有什么不同？（使用动滑轮不能改变力的方向）

上面演示中，所用的拉力有多大？这个拉力的大小和被提起钩码的重有什么关系？这些问题同样可通过实验来研究。

提问：通过实验得到什么结论？

要求学生分析动滑轮的工作原理。

提醒学生注意：拉力方向与重物上升方向关系。

那么如果既要省力又想改变力的作用方向应当采用什么方法呢？

滑轮组

引导：使用动滑轮可省力，使用定滑轮可改变力的方向。如果将动滑轮、定滑轮组合起来使用，效果将怎样？

演示实验：出示一只动滑轮和一只定滑轮，提问：如何将它们组合起来使用？请大家先画图设计，然后选学生上黑板画出组合图（如课本P7图9-13和图9-14所示装置）

1.各组派1名代表将实验数据填写在小黑板的表格中：

[1] [2] [3]  下一页