九年级物理上册《杠杆》教案与教学反思

设计策略：从学科的角度而言，杠杆是一种简单机械。从认知的角度而言，杠杆是一种模型。遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的设计策略并考虑学生对模型的认知规律。本课通过实物——用撬棒撬石头创设认知表象，通过对表象的归纳建立认知图式，建构杠杆模型。撬棒贯穿于整个课堂，化抽象为具体,化复杂为简单,提出确定动力和阻力方向的两大法宝,为进一步学习杠杆的平衡条件奠定坚实基础。
一、教材依据。义务教育课程标准教科书苏科版九年级第十一章第一节第一课时。
二、设计思想。
1、指导思想: 本课通过对生活中杠杆模型的实践操作、观察，让学生寻找它们的共同特征，用科学抽象的方法建立杠杆的概念，引导学生画力臂，突破本节课的教学难点。在教上述概念时采用观察法和讲练法，无论是重点知识的掌握还是难点的突破，都积极引导学生，使其主动学习，卓有成效地开发学生的心理潜能，完善学生的认识结构。
2、设计理论: 通过本节课的教学,让学生知道什么是杠杆,能从日常生活中辨别杠杆.通过观察和实验了解杠杆的结构,熟悉有关杠杆的名称:支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。充分发扬教学民主，注意学习方法的引领，培养学生[此文转于www.2xuewang.com网 (www.2xuewang.com)]的能力。对列举生活中的杠杆的实例让学生畅所欲言，把生活与物理紧密结合起来，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。而本节课中力臂的画法更是重中之重,动力和阻力方向的判定有创新之举。
3、教材分析: 八年级上册“物体运动”一章中所提到的运动主要是平动，力的作用效果与力的三要素有关。本节的学习内容与转动有关，这里的力的作用效果不仅与三要素有关，还与力臂有关。杠杆是最重要的一种简单机械，它是前几章力学知识的扩展，也是我们后面学习滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。
4、学情分析: 学生已经掌握了力的有关知识，特别是已明确了力的作用效果，同时也已初步形成形象思维,对于学习杠杆模型已经有了一些基础。 
三、教学目标。
1.知识与技能：
（1）认识杠杆，能从常见的工具中辨别杠杆，会正确画出杠杆的示意图。
（2）理解力臂的概念，会画杠杆的力臂。
2.过程与方法
（1）通过学生活动“拔图钉”，把杠杆抽象成一根“硬棒”，培养学生[此文转于www.2xuewang.com网 (www.2xuewang.com)]的抽象思维能力。
（2）能从常见的工具中辨认出杠杆，培养学生[此文转于www.2xuewang.com网 (www.2xuewang.com)]观察生活的能力。
（3）通过画杠杆的力臂，培养学生[此文转于www.2xuewang.com网 (www.2xuewang.com)]的作图能力。
3.情感、态度与价值观：经历生活中的杠杆的辨认过程，培养学生[此文转于www.2xuewang.com网 (www.2xuewang.com)]热爱生活、热爱劳动的好品质。
四、教学重点。
杠杆的五要素及力臂的画法，力臂的画法。
六、教学准备。
（1）充分利用信息技术丰富的教学资源，形象生动的情境，有文字和图片，而且有大量的有声读物、大量的动画、大量的视频资料等制作课件。
（2）教具、器材：钉有图钉的木块、螺丝刀、垫木、老虎钳、羊角锤、杠杆、钩码、弹簧测力计、铁架台等
七、教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网.[www.2xuewang.com])。
（一）、引入课题
（讲）人有一双灵巧的手，但是人力是有限的。
（出示）钉有图钉的木块。请学生尝试用手拔出图钉。
（讲）如果我们有一些工具可能操作起来就比较方便了。
（用手不能拔出。用螺丝刀将图钉“撬”出。）
（出示）螺丝刀、垫木、老虎钳、羊角锤。让学生选择器材尝试操作。
（板书）这些器材就是我们今天要研究的，让我们一起来揭开它的神秘面纱，学习第十一章第一节杠杆的知识。
（“从生活走向物理”，体现物理知识就是简单机械——杠杆。）
（二）、新课教学
（问题1）螺丝刀在撬图钉时做何种运动？老虎钳又如何呢？
（问题2）生活中还有类似的工具吗？
用（PPT演示）用撬棒撬石头、跷跷板、压水井；然后教师往教室门后面一指，扫地用的笤帚也是的；讲台旁边作图用的圆规；学生夹讲义用的夹子，剪指甲用的指甲剪等等。
（就地取材，活跃课堂气氛，充分体现物理来源于生活。）
（实验）实验时观察开瓶扳手、衣服夹子使用时的特点。
（讲）在物理学中，将一根在力的作用下可以绕一固定点转动的硬棒称作杠杆。这个固定点叫做杠杆的支点。 
(突出“转动”和围绕“固定的点”通过列举实物构建认知图式，逐步构建杠杆模型。)
（问题3）作用在杠杆上的力的作用

效果是使杠杆发生转动。这种效果可能同哪些因素有关呢？
（出示）撬棒撬石头。
（讲）以撬石头为例，石头对杠杆产生的阻碍杠杆转动的力阻力F2的大小；人对杠杆施加的使杠杆转动的力动力F1的大小。从顺、逆时针的转动方向，进一步理解动力和阻力，总结规律。
（讲）一般情况下，人作用在杠杆上的力为杠杆的动力，为了平衡物体的重力而使杠杆受到的力为阻力。
（问题4）还有什么因素会影响撬棒转动效果呢 ？
（实验）在用力撬石头时，如果将动力作用点向撬棒方向移一些，动力不变撬动的效果还一样吗？
（归纳）效果不一样，因为支点O到F1和F2的垂直距离不相等。
（实验）图中F1 、F2均能使杠杆处于平衡状态， 
（问题5）仔细寻找一下，它们有什么共同点呢？
（归纳）支点O到F1和F2的垂直距离相等。可见：
在物理学中把支点到力的作用线的垂直距离叫做力臂，用实线加双箭头表示。
 （通过探究，了解决定转动效果的另外一种重要因素：力臂，从而突破难点。加深对杠杆要素的理解。）
（问题6）请画出开瓶盖、跷跷板、压水井中力臂图示 
（归纳）从图中可以看出，杠杆可以是直的，弯的，也可以是任意形状；力臂有时在杠杆上（开瓶盖中的F1力臂），有时不在杠杆上（跷跷板、压水井）；总结画力臂的四个步骤:一找支点，二找力，三画力的作用线，四作垂线。
（问题7）寻找支点在两端和支点在中间，动力和阻力的方向有何区别与联系？
（归纳）中间相同，两端相反（就是支点在中间时动力和阻力的方向近似相同，支点在两端时动力和阻力的方向近似相反）。
（结合顺、逆时针的转动[内容来于www.2xuewang.com网[www.2xuewang.com] (www.2xuewang.com)]就可以采取两条妙计确定动力和阻力方向的问题）
（问题8）开瓶盖的动力F1的大小和压水井中动力F1的大小由什么决定？
 猜想：动力臂L1；阻力F2，阻力臂L2。
（留下猜想题为下节课探究杠杆的平衡条件做铺垫）
（三）、课堂小结
师：同学们回忆一下，这一节课你们有哪些收获？哪些知识给你留下了深刻的印象？还有哪些不明白的地方？ 
学生讨论小结：1、学习了杠杆的定义：一根能绕固定点转动的硬棒；杠杆的五个要素。
              2、杠杆示意图的画法：把杠杆机械抽象成一根硬棒。方法：先找支点O；再确定动力、阻力的作用点 ；根据力的作用效果判断动力、阻力方向的方法；最后画出力臂。
 师：本节新授课是我们初三学习的第一课时，内容少，但较难理解和运应，希望大家课后加强复习和领悟。
（作为教师，不仅仅只关注学生学习的结果，而且还重视学生的学习过程，“收获”不仅是指学到了什么知识，而且在指在学习过程获得的研究方法和处理问题的能力。）
（四）、巩固练习
利用多媒体课件展示“想一想”、“画一画”、“试一试”、“辩一辩”、“看一看”等形式的问题。特别是“想一想”的问题可以起到“点题”的效果，可以检验学生对“相对”一词的理解程度。

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