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学校2017年省电教“十五”课题结题报告,http://www.2xuewang.com
第四、从电脑网络的基本功能看，电教媒体具有表现力（抽象概念具体化、枯燥知识趣味化、深奥道理形象化）;具有重现力（及时反馈）;具有参与性（调动学习兴趣、情感、动机，亲身操作体验）。
2. 课题界定
假设（如果）：利用各种信息资源，恰当地选择运用多媒体现代教学手段，进行有目的、有计划、有检测的试探性的教学实践，就能够使学生的思维、实践能力得到充分发展，有效提高写作能力。
变量：利用各种信息资源，恰当地选择运用多媒体现代教学手段的优化的教育教学及学习。
因变量：有效促进运用现代教育思想和理论，研究如何教和如何学的理论、方法，学生的信息能力、学习能力、探索能力创新态度等。
干扰变量：教师、学生、教学媒体条件是影响实验效果的相关变量。
干扰变量的控制：
① 保证设备与技术人员到位，提高教学软件质量；
② 实验教师相对稳定，实验周期相对稳定；
③ 不人为创造不公平的竞争，实验班学生不加班加点，不增加课业负担，让学生充分发挥自己的个性与创造力；
④ 其他控制措施。
3. 研究内容
①现代网络信息环境下写作课教与学的理论.
②基于现代信息环境下朝鲜语文、汉语文写作课研究性学习思想的形成与实践.
③网络环境下管理平台,教学平台即教学资源的收集和应用.
④网络环境下的自主式研究性协作学习理论与实践.
⑤应用信息技术培养学生创新精神和创新能力.
⑥学科学习网站的建设与应用.
⑦现代信息技术环境下学与教过程中整体观,多元化,过程性的评价方式形成与建立.
四、 研究方法
1.资料积累法。每一位研究人员，结合自己的作文教学和自己所任教的班级学生，尽可能多地将一些成功的教学案例和学生成长进步的案例积累下来，作为研究的重要参考资料和研究成果。
2.跟踪调查法。凡有可能进行教学循环的教师，都将对学生进行3年的跟踪研究，建立好作文档案，看学生的发展和提高。
3.经验总结法。结合课题研究，定期或不定期地总结自己的一些做法、体会，并撰写总结文章。
4.实验试点法。创造一切条件，力求争得研究人员所在学校的支持，确定循环的实验班和对照班。
5.对比研究法。
①我们把信息技术与朝鲜语文，汉语文学科紧密联系,确定我们的实验班和对比班。
②实验班制定出实验方案，计划，并对学生进行朝鲜语文、汉语文学科相融合的尝试性教学和情境教学。
③建立实验假设，确定变量关系，并定期进行交流。
五、 实验的步骤与时间及主要内容
1）准备阶段（201x.9 – 201x.12）
配备业务能力较强的实验教师，加强技术培训工作，积极参加各种培训，为实验的成功打下基础。选好实验班，培养学生良好学习习惯，树立正确的学习观，人生观，世界观和价值观。
朝汉语文学科研究的课题旨在充分利用网络上丰富的资源，开发补充课程资源，使学生根据自己的学习需求和兴趣爱好，深入探究，协作、交流，互补兼容，引导他们向学习的纵深发展，拓展教育教学空间。
2）实验阶段（201x.3 – 201x.12）
初中朝鲜语文、汉语文要求培养学生听、说、读、写能力，传统教学只能使学生掌握基础知识，应用能力相对较差。而本课题研究使学生视听器官得到充分调动，思维灵活性得到充分发挥，能积累一些朝鲜语文、汉语文实用知识，发展学生的动手操作能力，在学习中获得乐趣，发展形成较强的应用能力，创造性得到尊重与发展，能增强实践能力、解决实际问题，使学生形成较强的创新意识与写作能力。
1、有目的有计划地对学生实施信息技术能力的培训
实验班学生在教师的指导下，先后学习了输入法、文字编辑、绘画、网页制作、上网、下载、搜索、发送邮件等内容，个别能力强的学生还掌握了Aouthware,Flash的运用。学生信息技术能力迅速提高，为网上学习提供了坚实的基础和保障。
2、设计活动专题，引导学生网上自主探究学习。
各科有机的结合教材内容，开设了专题研究，引导学生网上探索、收集、整理、归纳、处理相关资料，分组合作，交流互补，完成活动要求。
主题活动：春、 秋天的色彩等
3、活动主题的确立
〈1〉注意结合平时的教学活动，积极培养学生的自主探究意识，教师适时引导和整理收集学生自己学习中自读自悟产生的探究问题，归纳成主题活动。
〈2〉教师注意把学生生活、当今社会现况与教材内容相联系，有机地挖掘出教材中那些内涵深、富有探究价值的问题。
〈3〉开通“六中科研专页”论坛，设置一个开放平等的交流环境，积极鼓励和接受学生依据个性需求、兴趣爱好，自发地提出的探究问题，通过大家的相互交流、讨论，确立的主题。
一系列主题活动的设立与研究，顺应了学生自主学习的个性需求，满足了不同的兴趣爱好，发挥了他们的主观能动性，从而成为了学习的主人，让个性化的学习落到实处。通过网络上搜集筛选整理归纳相关信息，学生们处理运用信息能力大大提高。由于探究结果需要采用网页或文本、电子幻灯等形式提交，学生们的信息技术能力得以巩固加强。最后交流展示活动中，更加促进了学生们相互学习、民主、平等、尊重的精神的发展。探究中的相互询问、协商、帮助、交流、共享等，使学生们学会了学习，学会了合作。
3）总结阶段 （201x.3 – 201x.7）
做好实验的检测工作，整理实验过程中的有关资料，数据进行汇总自行测试。聘请专家前来参与指导，共同研讨，进一步完善网络课，并制成课例光盘，展示我们的研究成果。
做好文字资料，教学软件，CAI 课件（素材包），信息资料记录整理工作。写出有实验价值的论文。聘请专家组前来验收评估，最后，报送研究资料至电教馆，迎接总课题组的评估工作。
4）推广阶段 （201x.9 – 201x.3）
每位实验教师要通过各种渠道,利用各种电教媒体和电教手段进行日常教学,使学生在现代信息技术环境下，在实验教师的知当引导和激励下， 自主、高效地完成学习内容。
积极组织各项各级教研活动、开放日活动。进一步验证、推广教学模式和成果。
六、 实验成果
(一)课堂教学模式实验课题教学分析
1.课堂教学各环节时间对比
时间
学科课题课前
自学导入学生
自学学生
讨论质疑
析疑巩固
训练评价
反馈
汉语
（尹贤淑）赵州桥5′1′5′12′5′10′7′
朝文
（金鹤哲）网络环境下朝文教与学的研究与实践3′2′5′13′8′12′2′
2. 问题的类型统计
管理型记忆型发现型创新型总计
个百分比个百分比个百分比个百分比
汉语627%1359%29%15%22
朝文524%838%629%29%21
3. 课堂利弊分析
特点利弊
充分调动了学生学习的主动性、积极性；充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用；师生交流非常融洽课前搜集大量资料，指导学生实地参观获得第一手的材料，学生的主动性充分调动起来了；课堂上，生生之间，师生之间充分交流拓宽了知识面，拓宽了视野；课外及时把课内学习情况总结，并拓展课内知识，发挥想象力，使知识得以延伸全员参与，但部分同学动脑思维方面不够积极，有爱看热闹现象，今后要有适当的分层教学；学生提出的高质量问题较少，教师备课时要全方位
(二) 对比表
学校实施课题实验的前后纵向对比表
荣誉
年度获市以上荣誉科研
成果继续
教育教师
公开课教师
荣誉学生
获奖论文
交流论文
发表
实验前
（99-99）76人1项98%31次360人次485人次165篇6篇
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