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1、模糊教学法。教师并不作详细讲解，学生阅读的学习目标也是未定的，让儿童以猜测和期待的眼光去理解作品，语言运用的过程，既是思维的过程，也是一系列心理活动的过程，同时它又与人的认识活动密切相关。背诵的过程可帮助学生识字，并提高其记忆力，至于整体成篇的作品，更包孕了很多只能意会的场景，只能体味的情感，只能领悟的意蕴。让儿童精确的背诵经典，模糊的理解经典，在儿童逐渐的成长过程中，不断产生联想，逐渐领悟。
2、情景设计法。由于小学儿童尤其是低年级儿童的心理发展还带有明显的无意性，因此，在背诵经典的过程中应创设具有形象性和生动性的情景，并把学生引入这种特定的情景中。教师可以利用背景音乐渲染，因为在古代诗歌、戏剧、舞蹈、音乐本同源，借助音乐可以使儿童在感受音乐的过程中产生情感的移易，帮助对背诵内容的感悟，在潜移默化中受到净化、深化和提高的作用。同时在这种轻松愉快中儿童不仅掌握了有关的知识，而且还有助于陶冶儿童的审美情趣，达到以情育情的目的，起到良好的美育作用。
3、鼓励与表扬。通过鼓励提高学生背诵的兴趣与自信心，因为在背诵初期学生总会遇到这样那样的问题，而出现畏难情绪，因而适时的鼓励与表扬就显得尤为重要。
4、让儿童在生活中感悟经典。小学低年级儿童的思维还带有幼儿期儿童思维的特点，具有明显的具体性和形象性，在很大程度上是与当前具体事物，或是有关事物的生动形象联系在一起。如果老师或家长适时的加以引经据典的点拨，有利于在具体的情景中帮助儿童渐渐感悟经典的内涵。例如，有一位学生打碎了教室的玻璃，主动来向老师认错，这时老师就可以引用古人的话“知错能改，善莫大焉”，在这个情境中学生自然就明白了此句话的含义。
（三）、我们的反思：
1、背诵过程中出现的问题
①由于识字较少加之背诵内容陌生，部分学生出现了畏难情绪，想中途退出。
②由于没有足够的时间抽查检查，部分学生想偷懒。
2、一学期的背诵活动，学生确实受益，课堂中有学生偶尔用诗词中的语句解释当前遇到的问题时，心里更是倍感欣慰。参加背诵的学生记忆力都有所提高，且自信心也有一定程度的提高。反思不足，重中之重即为对学生的检查力度不够，评价体系不够完善，在以后的背诵中力求完善，争取实现自评与他评相结合的评价体系。同时把参加背诵的面扩大，增加背诵的时间，使大部分学生都能参与进来，按要求完成背诵任务。
3、在活动过程中，我坚持和学生一起参与！在每天的背诵课上，我和学生一起定目标，一起背诵，一起展示！我在背诵的时候，是先理解，再记忆。而学生的理解水平还达不到，只能机械记忆。但是孩子的记忆力好，记忆效果还是不错的！为了及时了解学生的背诵效果，我们经常以小组为单位进行展示。没想到的是，听得多了，那些原本没参加的孩子竟然在不知不觉中学会了不少！以至到后来，小组展示成了全班齐背诵！从这个角度来看，以后在背诵时，可提倡学生及时把自己背过的内容录音，反复听，可以达到复习巩固的目的！
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