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由于不再任教全校四个年级的英语,作业的负担减少了很多。面对两个年级的孩子,除了极个别习惯较差的,绝大部分都能做到按时按质按量完成作业。极个别的违法要求的,我也能抽出时间进行了解,并针对具体情况具体对待。有的是偶尔的忘记,或是交错作业本,一般将作业补上就可。有的是家庭教育导致的问题,则随时将情况反馈给家长,向家长申明重要性,尽可能取得家长的配合。无法取得家长配合的情况下,只能自己抽时间进行个别教育和辅导。
关于元学习能力的培养,这个学期主要针对元学习能力中的“自我评价”“自我管理”能力进行实践探索。所做的简要列举如下:
1. 作业的预习项目,要求孩子写出预习后不懂的地方。
2. 每一次检测后,引导孩子找出自己的不足,并写出一句话:我要努力的地方( )。
高年级则需要填写《self-assesment》(自我评价表),并书写《我的反思》。
3. 引导孩子学会制定学习目标。如六年级的英语毕业考试,每个学生将自己要达到的目标写在纸上,投入老师事先准备好的箱子中。老师承诺考试结束后,会根据目标一一对照,并表彰目标实现的同学。事实证明,六年级孩子完全能领会老师的意图,并实实在在地将目标内化为行动。整体而言,最后的考试情况比较理想,绝大部分同学的目标都得以实现。班级合格率为100%,优秀率68.1%。
4. 平时的学习、考试等,给予孩子自我评价的机会。如英语听读情况表、综合实践活动课程的考察等。
二、反思及展望
绘本课程的探索方面:
1. 经过一个学习的实践,我发现并不是每一个绘本都可以让孩子们模仿着创作的,绘本之所以深受人们欢迎,是因为它神奇的想象力和可贵的儿童立场,以及贯穿其中的至真、至善、至美的追求。而某种程度上,“真、善、美”只可欣赏,只可如阳光雨露一样慢慢滋润心田,机械的模仿只会将绘本所蕴含的丰富蕴藏简单化、格式化,从而在无形之中削弱绘本的无穷魅力,降低趣味,这样的结果,只会让孩子远离绘本。
2. 困惑于绘本故事的教学仅止于故事的介绍和阅读,不能体现英语学科特点,更没有专门而系统的研究目的,虽是一直标榜“元学习能力”的培养,可这一目的却是形同虚设,一直没有落实到某一个具体的“点”。下个学期,我将在搜集大量的英语歌谣、绘本等优秀资源的基础上,把不同内容不同表现形式但主题相同或相近的材料集中起来,经由介绍——欣赏——表现的方式,以“主题”的探究形式,融英语歌谣、绘本、诗歌、歌曲等多种表现形式为一体,既让孩
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教学课题工作总结
子们在英语语言的不同表现形式中领略英语语言的美,也在诸如“愿望”“母爱”“友情”等主题中感受浓浓人文精神的熏陶。英语语言知识与技能的培养,则自然渗透其中,在不断强化练习获得无形的提高。
3. 致力于构建一种理想的教学共同体,即师生围绕伟大事物的魅力,在追求真善美的过程中翩跹起舞。作为教师,不再是纯粹的传授死的知识和技能的教书匠。最好教师能 感觉到自己不是在“教”,而是和孩子们一起,体会绘本所营造的奇妙意境,享受课堂这一刻。
英语歌谣方面:
绘本课程只能利用校本课程的形式开展。英语歌谣则可以结合日常教学进行。下个学期英语歌谣将主要在三、四年级开展。计划利用课前三分钟的时间,每周三节课,第一次教授新的歌谣,第二次复习,第三次表演。如有可能,在每三个单元结束(并不绝对,可根据单元的主题内容适当整合)后,举行一次英语活动,以游戏、歌谣、比赛等形式复习巩固。同时,下个学期三四年级仍然计划开展英语歌谣比赛。
总之,新的学期,将在以下几个方面努力:
1. 以主题形式,广泛收集整理相关英语资源,包括歌谣、歌曲、绘本、故事等。
2. 吃透每个年级的教材,准确理解课程标准要求,将课标要求融汇在英语歌谣等课外资源之中,使英语歌谣资源作为教材的有益补充。如能根据每个年级的特点,编制系列英语歌谣及绘本课程的自编教材则更加理想。
3. 尽可能开展各种各样的英语活动,使孩子们学得高兴,学得轻松。
4. 加强与其他同行、专家的联系,以获得支持与引领
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