区角游戏很受大部分幼儿的喜欢，他们会在晨间、点心后或饭后的时间里随意地选择喜欢的玩具玩，但也有一、两个幼儿对这一切不以为然。比如我班的吴清芸小朋友，她喜欢与老师、小朋友或客人说话，非常的会交往，但对那些没有表情的操作材料不感兴趣。因此我会尽量满足她交往的需求，也会在新玩具出来时吸引她玩。
2、生活活动与过渡环节。托班幼儿的一日活动中，生活及过渡环节占很大的比重。象盥洗、如厕、吃点心等环节的时间会比幼儿部的孩子长一些。我们常会用上一些短小有趣的儿歌，或自编一些顺口溜。由于幼儿年龄小，注意力易被分散；并具有用外部语言来指导行为的特点，我们就用这些儿歌和顺口溜来吸引注意力，指导幼儿的行为。如吃小饼干时，我就说“饼干圆圆，圆圆饼干，啊呜一口，变成小船，小船小船，开到嘴边，啊呜一口，小船不见了，到哪里去了，开到肚子里去了。”又如上下楼梯时，我和小朋友会边说边走：“小手拉住护栏，眼睛看前面，你不推、我不挤，一步一步下楼梯。”
每次点心或餐前洗手，我会在走廊上和幼儿做一些手指游戏，也可以吸引幼儿的注意力，并减少幼儿的等待时间。同时，这些环节也是我和幼儿进行个别交流的好时机，拥抱一下、劝慰一下或说一句悄悄话，都能使幼儿觉得满足、愉悦。
3、集体游戏与户外活动。托班
幼儿的集体游戏与幼儿部的孩子又有些不同。由于托班幼儿的有意注意时间短，兴趣易转移，所以一个游戏中往往会有多种形式的参与，较多地采用综合的内容。今天我们的集体游戏《送给小兔的礼物》就是一个融语言、美术和音乐的综合活动。
托班阶段是幼儿运动能力发展较快的时期，幼儿的能力存在非常大的差异。他们的肌肉力量还不够大，易疲劳。所以托班的户外活动对动静交替和个别关心的要求比较高。今天我班的户外活动为《玩彩带》，小朋友会和老师一起带着彩带跑，会在彩带休息时也蹲下来休息，会用彩带连成小路走等。
另外，我深切地感受到，不管是什么游戏，幼儿的情绪很大程度上会受到老师的感染或影响。
以上既是我对班级活动的介绍，也是我作为托班教师的一些体会和总结，希望能对今天观摩活动提供一些参考。谢谢大家。
自评：
在上城区托幼一体化研讨会上，我和胜利早教基地宝宝1班的孩子们一起，向领导、专家和同行们展示了半日主题活动《宝宝的生日》。
在活动展示前，我思考了一些问题：
1、 托班孩子的活动，有区角里的自选活动、户外的自由的运动、老师精心准备的集体游戏，还有很
大一部分时间是每天必不可少的生活环节。所以要了解托班的活动，不应局限于看几分钟的集体游戏。那如何让大家在很短的时间里看到全面呢？
2、 主题活动是在一个时间段里实施的内容，如《宝宝的生日》实施时间为两周，情感的、感受认知
的、迁移表达的目标是逐渐实施、达成的，因此，在不了解主题的整个情况，以及活动进程的情况下来评说其中的一个活动，可能会造成观点上的偏颇。
基于以上考虑，我的说课内容不仅仅是集体游戏的介绍，而更多的是我对一日活动
>环节以及各中要点的说明，我认为这样才有助于观摩者的全面了解，其中的观点也能引起同行们的思考和观点的碰撞。
专家的评课给了我很大的启示：
1、 抛开3—6岁幼儿教育的经验和框架，重头开始做一个托班的教师。研讨会的一个研讨重点就是3
岁前的孩子与3岁后的孩子在学习方式上的不同点，因此。托班老师的教养观念、方法也应区别于幼儿老师。事实上，我在接触了托班幼儿以后，已感觉到了这一点，也在逐步地丢弃原有的一些东西，组建新的托班教养的经验。专家的点拨，使我更明确地认识了这个做法的意义。
2、 重视情感的培养，保护托儿的纯真个性。托班孩子处于情感、个性的萌芽、快速发展期，每个