七年级生物下册《人的起源和发展》教案及教学反思

教学目标1、了解人在生物界的地位和特征。
2、了解从原始灵长类到猿和从猿到人的进化过程。
3、理解文化发展与人类进化的关系。
4、培养学生[此文转于www.2xuewang.com网 (www.2xuewang.com)]的自学能力，观察思维能力和小组合作能力。 
重  点 概述人类的起源和发展。
难  点 认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性，认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
教学准备教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 
教学方法
策略分组教学
多媒体教学
板书设计 第一节人类的起源和发展 
    1.人类的起源 
    2.达尔文的进化论 
    3.人类与现代类人猿的比较 
    人和现代类人猿的共同祖先是——森林古猿 
    4.森林古猿的生活
教    学    过    程教学修改、反思
一、人类的起源 
1.观察与思考:四种现代类人猿 
2.看录象:人类和现代类人猿共同祖先—森林古猿 
3.推测森林古猿当时的生活状况 
引言、组织交流、评价并补充 
放录象 
投影展示:森林古猿及其生活的想象图 
小组展示课前搜集的有关人类起源的资料 
观看、分析 
看图、展开想象并描述 
二、人类的进化 
1.森林古猿下地生活的原因 
2.进化的主要证据—化石 
3.人类进化过程中逐渐变化的几个方面 
先让在这方面有准备的同学讲;投影展示课本中的“资料分析”展开讨论 
实物投影展示化石图片,指导观察 
展示人类起源与发展的示意图;强调人类进化过程中几个方面的重要变化,语言产生及运用语言的重要作用。 
有专长的同学讲;看资料分析讨论,得出初步结论。 
观察早期古人类化石图片,发现并提出问题,根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。 
观察描述;表达与交流。 
分组游戏(依据练习题第3题) 
三、人与自然应当和谐发展 
教育学生树立人与自然和谐发展的观点;渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育。 
小组讨论: 
1.明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的,人类的一切活动必须尊重生态规律。 
2.人猿同祖,人猿应友好相处,我们有责任保护好他们。
四、巩固、训练、检测。
1、类人猿与人类的共同祖先是      ；这个观点最早是         提出的。
2、现代类人猿与人类的根本区别在于      、         、       三方面不同。
3、通过科学推测人类是这样产生的：由于    大量消失，一部分       不得不下地生活。下到地面上生活的那部分          ，由于      的改变和自身      的变化，一代一代地向着     的方向发展，       解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手逐渐变得灵巧，并能制造简单的工具，提高了工具的效能。  
又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂，并且能够用火，      也越来越发达，在群体生活中产生了      。用火烧烤食物，改善了身体的营养，有利于脑的发育，从而提高了     的能力；复杂而精巧的工具的制造和使用，又促进了     的发达，使他们能够想出各种办法来解决困难；大脑中主管语言的区域日益完善，丰富的语言，使相互之间能更好的交流与合作。在同猛兽环伺、风雨无常的大自然的斗争中，人类变得越来越强大。神创论、进化论  
有的说:人是进化来的;有的说:人是猴子变来的;有的说:人是从海里来的;有的说:人是自己生出来的;有的说:西方人认为上帝造人,东方人认为女娲造人等。  
相似处:可直立(主要是臂行),无尾,手能握物,有喜怒哀乐的表情等。  
根本区别:运动方式的不同,制造工具的能力不同,脑发育的程度不同。

教后反思

通过这节课的学习，我们了解到目前国际上关于人的起源的通常观点，那就是类人猿与人类的共同祖先是森林古猿，人类是由森林古猿进化而来，人、猿同祖。虽然随着大量古人类骨骼化石的发现，古猿进化成人的过程，已经隐约显现出来，但是还不是很清晰，还有许多中间环节尚未解决。　其实，“我们是从哪里来？”的亘古命题，至今仍在求答。  但人类总是在不断的发现中不断接近自我的本来真相。最后的论断还需要一代又一代的人研究、探索，但我相信，人类起源的谜团，最终定能解开。但愿，我们中的某些人，将来能成为解开谜团的先行者！